小學(xué)口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究

布沙熱木?蘇力坦

摘要：小學(xué)語文的口語水平，會直接影響到小學(xué)生的口語交際能力。然而，因為各種因素的制約，使小學(xué)生的口語交際能力很差。本文對小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題做出了探究，并提出了一些應(yīng)對方法供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；口語交際教學(xué)；問題；對策

一、小學(xué)語文口語交際具體內(nèi)涵

根據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)教師在對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)上并不重視，對口語交際能力的理解不夠全面深入。比如，一些教師以為，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力可以給學(xué)生們后續(xù)的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)期間，老師最先需要把口語交際的具體含義研究清楚。首先，針對口語和書面交際之間存在的區(qū)別進行了解。語文口語交際能力重點培養(yǎng)的目標(biāo)是提高學(xué)生們?nèi)粘５目谡Z表達能力，書面交際能力源頭雖然是人們口頭的交際能力，但是，這種表達方式看起來卻更加規(guī)范和準(zhǔn)確。比如，父親和母親這樣的詞匯應(yīng)用更多之處是在書面表達里面，口語表達里面用的這是“爸爸”、“媽媽”這樣的稱呼，由此，向?qū)W生們針對口語交際進行教學(xué)期間，一定要盡可能避免書面語和口語混淆的情況；其次，針對口語交際開展教學(xué)期間，一定要重視“交際”和傳統(tǒng)聽課之間存有明顯差異，這里要顯示出其所具有的互動性和雙向性特點，最終使人和人之間和人和社會之間的交流得以實現(xiàn)。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)里面存在的問題

1、小學(xué)生語文口語交際教學(xué)形式化嚴(yán)重

雖然，近些年來很多現(xiàn)代小學(xué)都開展了有關(guān)于語文交際方面的課程，然而，很大一部分小學(xué)口語交際的教學(xué)都存有明顯的形式化問題，針對學(xué)生們具備的口語交際能力并沒有做出真正的提高。學(xué)校針對口語交際教學(xué)工作開展期間，也沒有給出充分的重視，使用的教學(xué)觀念也都過于陳舊，沒有結(jié)合學(xué)生們的實際情況開展具有針對性的口語交際教學(xué)，針對新型的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容沒有做出有效的結(jié)合，難以從內(nèi)心深處引發(fā)學(xué)生們的共鳴和興趣，這個問題發(fā)生的主要原因便是教育流于形式。

2、沒有實現(xiàn)小學(xué)生們的主體地位

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的影響，很大一部分教師針對口語交際教學(xué)活動開展期間，都沒有真正做到，把學(xué)生們擺在主體的位置上，這個情況就影響到了學(xué)生們參與活動的積極性，極大限制學(xué)生們參與學(xué)習(xí)期間的主動性，最終掣肘到口語交際能力的提高。

3、小學(xué)生口語教學(xué)系統(tǒng)性有所不足

因為口語交際教學(xué)開展期間，只是提出一個新的教學(xué)任務(wù)，雖然很多學(xué)校里面都增加這門課程，然而，針對這門課程的內(nèi)涵認(rèn)識卻不夠清晰，只把這個課程當(dāng)成了一種具體的教學(xué)活動，沒有認(rèn)為這門課程在學(xué)生們未來的成長之中會發(fā)揮極為重要的作用，所以，針對教學(xué)進行組織期間，也沒有做出行之有效的設(shè)計和規(guī)劃，造成教學(xué)現(xiàn)狀沒有系統(tǒng)性，較為松散。

三、針對小學(xué)語文口語交際教學(xué)對策的研究

1、針對適當(dāng)?shù)脑掝}做出選擇，讓口語交際的內(nèi)容得以更加豐富

當(dāng)代社會發(fā)展期間，口語交際能力越發(fā)成為了人們不可或缺的重要功能。開展語文教學(xué)期間，不僅要針對學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識進行教授，還要針對他們語文的綜合能力做出提高，另外還要提高他們交際能力和表達能力。通過這樣才能促進他們在未來社會里面生存和發(fā)展得更好。所以，現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中一定要做好培養(yǎng)小學(xué)生們口語交際的能力的工作，針對口語交際花提做出合理的選擇，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。小學(xué)口語教學(xué)工作開展期間，選擇話題的重要意義不言而喻，老師們不能只把目光局限在課本內(nèi)容之上，還要把自身創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮出來，針對教材里面存在的潛在素材做出挖掘，這樣才能形成話題。讓學(xué)生們的口語交際能力得到鍛煉。另外，教師不僅可以針對課本之中的資源進行利用，還可以和現(xiàn)實生活之間形成有效的結(jié)合，針對現(xiàn)實里面一切可以利用的資源進行有機的整合，選擇一些學(xué)生們可能感興趣的話題，在使學(xué)生們的口語交際能力得到鍛煉的同時，還可能讓他們的視野變得更加開闊。應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，可以在學(xué)生們的日常生活里面一點點的深入口語交際教學(xué)，這樣能極大提高學(xué)生們自身的能力。

2、把教學(xué)期間學(xué)生們的主體地位凸顯出來

在開展口語交際的教學(xué)時，要充分發(fā)揮出學(xué)生們的主體地位，通過這種方式來提升教學(xué)的效果。開展實際教學(xué)期間，教師最主要的任務(wù)在于確定話題，把大致的情境告知給學(xué)生，隨后讓學(xué)生們自己對話題和話題里面的內(nèi)容進行設(shè)計。這樣能極大發(fā)揮出學(xué)生們自身的口語交際能力。另外，教師的口語能力也能夠得到很大程度的鍛煉。因此，實際教學(xué)期間，一定要把學(xué)生們的主體地位凸顯出來，尤其針對口語交際教學(xué)這種具有極強實踐性特點的教學(xué)而言，應(yīng)該更加重視和凸顯出學(xué)生們的主體地位，讓他們可以積極的參與到實際教學(xué)活動中來。學(xué)生們成為教學(xué)主體的話，教學(xué)工作的開展便會圍繞著學(xué)生這個中心，便能兼顧到學(xué)生們的主觀能動性，極大提升他們實際參與到教學(xué)活動里面的積極性。

結(jié)束語

隨著社會的進步，人們越發(fā)的重視素質(zhì)教育，也越來越注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)實生活中，口語交際能力會影響到一個人的交際和發(fā)展，所以，小學(xué)語文教育工作者要注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，以此來促進小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔月.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2018（30）：60-61.

[2]張自福.小學(xué)口語交際生活化教學(xué)初探[J].語文知識， 2017（14）：9-12.

[3]程愛蘭.小學(xué)語文口語交際課程內(nèi)容建構(gòu)的探析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2014，15（01）：34-37.

[4]王瓊武.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探究[J].語文建設(shè)，2013（24）：11-12.