OBE理念下高職院校創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式研究

陳靜

摘要：本文的研究基于OBE理念，并將創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)作為切入點，簡述了OBE理念下創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式的意義，探索了OBE人才培養(yǎng)新模式。最后，本文從課程設置、能力提升、項目實踐以及產學研合作等入手，提出了基于OBE理念下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以期促進高職院校軟件專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展并為軟件行業(yè)培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的、創(chuàng)新型、應用型軟件人才，從而實現高職教育與行業(yè)發(fā)展的對接。

關鍵詞：OBE理念；創(chuàng)新型軟件人才；培養(yǎng)模式；建議

近年來我國IT領域得到長足發(fā)展，面對行業(yè)發(fā)展的瓶頸，對于創(chuàng)新型和應用型軟件人才的需求量與日俱增。在這種市場形勢下，如何提高軟件專業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質量就成為高職院校首要面臨的問題。隨著OBE理念在教育教學中的推進，為創(chuàng)新高職院校軟件人才培養(yǎng)模式提供了新的思路，并積極建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，實施全新的辦學模式和培養(yǎng)方法，在不斷努力中逐漸積累了豐富的經驗，為實現創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)目標奠定了堅持基礎。

一、基于OBE理念下創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式的意義

在經濟社會建設不斷深入的背景下，國內各行業(yè)人才供需關系產生了巨大改變，尤其是IT行業(yè)的發(fā)展對于創(chuàng)新型軟件人才的需求不斷增加，面對市場發(fā)展趨勢高職院校必須進行軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，才能更好的適應IT轉型升級發(fā)展的需要。同時針對創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)目標教育部以及國家發(fā)改委等部門提出了要加快推動高職院校轉型發(fā)展，轉變辦學思路，并結合地方經濟發(fā)展，促進產教融合校企合作，重視培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型軟件人才，不斷提升軟件專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)新能力。所以在此次高職院校軟件專業(yè)轉型發(fā)展中，創(chuàng)新型和應用型人才是高職院校重要的人才培養(yǎng)定位。

OBE（ Outcome Based Education） 理念，即“產出導向教育理念”，是為了適應經濟社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求而提出的全新理念[1]。OBE理念中始終堅持“以學生為中心，以成果為導向”的指導思想，它不同于傳統(tǒng)的教育思想，而是采用反向設計教學目標與課程教學體系的方式，實現教學過程的目的性、計劃性以及組織性，從而實現創(chuàng)新型與應用型人才培養(yǎng)的目標。某種意義上OBE理念將會是我國工程教育領域改革發(fā)展的主要方向，并且這一理念已經在高職院校創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式中得到實踐應用，取得了很好的成果。在全新的教學理念指導下，學校和教師都將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為教學活動的切入點，重視學生技能培養(yǎng)，將教育產出作為驅動力，通過制定科學的課程教學體系與教學評價促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現。可見，基于OBE理念的教學模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是截然不同的，面對市場經濟不斷深入以及IT領域進一步發(fā)展對于高素質人才需求的現狀，實施OBE理念的教學模式顯然對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的早日實現起到重要的現實意義。

二、基于OBE理念下高職院校創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式分析

（一）創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)目標

高職院校軟件人才培養(yǎng)的過程中，要想培養(yǎng)一批具備軟件開發(fā)技術，又懂得實施并管理一個軟件項目的創(chuàng)新型人才，除了對軟件專業(yè)教師的能力提出很高的要求以外，更重要是準確、科學的人才培養(yǎng)目標定位。針對高職院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該定位為以社會需求為導向，將職業(yè)素質培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升等作為軟件人才培養(yǎng)過程的核心任務，切實將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標落實到實踐教學中。基于OBE理念，在具體的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)體系中，教師不僅僅要求學生掌握專業(yè)基礎知識和方法，還應該根據IT業(yè)界標準以及發(fā)展現狀，培養(yǎng)軟件專業(yè)學生項目管理、工程實施、團隊協作能力以及創(chuàng)新能力，不斷提升軟件專業(yè)學生在行業(yè)領域中的就業(yè)競爭力。

（二）建立重基礎、多元化的課程體系

在OBE理念指導下，高職院校軟件專業(yè)課程體系的設計應該作為實現創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)目標的重要保障，所以在課程體系中，除了要重視基礎知識的設置以外，更重要的是要突出多元化學科內容，構建集基礎知識、專業(yè)知識以及綜合知識為一體的課程平臺[2]，實現“厚實基礎、全面均衡”的目的。

在基礎知識版塊中，主要重視對軟件專業(yè)學生邏輯思維能力、專業(yè)基礎以及語言能力等的培養(yǎng)，為后續(xù)教學打下堅實基礎。因為在軟件開發(fā)中需要軟件人才將市場需求轉化成邏輯過程，然后是程序代碼過程，在這一過程中需要軟件人員有清晰的思路和縝密的思維，所以鍛煉軟件專業(yè)學生的邏輯思維能力十分重要，這也是很多高職院校針對軟件專業(yè)開設高等數學、離散數學以及線性代數等課程的重要原因。當前我國軟件水平與國際軟件水平相比還有一定差距，同時軟件產業(yè)屬于全球化產業(yè)，對于軟件專業(yè)學生來說語言能力是了解行業(yè)最先進技術的基礎工具，因此，高職院校應該根據這一特點開設英語課程，提升軟件專業(yè)學生的英語水平。此外，在技能培養(yǎng)過程中，主要有技術水平與工程能力兩方面，針對學生的技術水平培養(yǎng)可以設置算法設計、數據結構以及數據庫等基礎課程。除了必要的專業(yè)課程以外，還需要開設一些交叉性學科課程，拓展學生的知識面，有助于鍛煉學生創(chuàng)新能力，比如知識產權、人文科學等等都是比較常見的學科。

（三）實施重實踐、啟發(fā)式的教學方法

在很長一段時間中，高職院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)都處于落后、效率不高的狀態(tài)，填鴨式教學方法顯然與軟件專業(yè)教學特點并不相符，同時也會在很大程度上限制學生的思維發(fā)展，也會影響學生學習的積極性與自動性，很難實現創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)目標。基于OBE理念，為高職院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新思路，也要求高職院校加強“雙師型”教師團隊教師，提升軟件專業(yè)教師的創(chuàng)新，形成“為創(chuàng)新性而教”的理念，為教師創(chuàng)新教學方法、教學手段提供必要的支撐。隨著OBE理念的深入，高職院校軟件專業(yè)教師開始嘗試“案例教學”“實踐訓練”等多種教學方式，充分發(fā)掘學生的內在潛能，不斷提升學生的自學能力，并在教學過程中加強重視學生邏輯思維、靈活性、敏銳性以及創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)[3]，切實將軟件創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標落實到實踐教學過程中。

（四）加強實踐，讓學生在實踐中學會創(chuàng)新

通過大量的實踐可以讓軟件專業(yè)學生提升技術水平，積累實踐經驗，同時也在實踐中學會創(chuàng)新。所以，高職院校教師應該鼓勵學生動手實踐，在實踐中尋找創(chuàng)新機會，鍛煉創(chuàng)新能力，這也是OBE理念的重要體現。

1.創(chuàng)建“學生工作室”為載體的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式

高職院校應該在學生大三階段開始時，設置一些項目實踐課程，鼓勵學生創(chuàng)建“學生工作室”，讓學生認識到團隊在軟件工程中的重要性，從而保障項目實踐課程的順利實施[4]。下面對項目實踐課程的具體實施過程進行分析：首先，軟件行業(yè)中的創(chuàng)新主要表現為軟件技術知識與軟件應用等方面的創(chuàng)新。在具體實踐中，學生需要先經過深入的市場調研，再確定選題，實現軟件應用創(chuàng)新，掌握具有一定價值的軟件產品，在結合當前現有的先進技術進行產品創(chuàng)新設計、需求分析、用戶體驗分析以及程序設計與開發(fā)等，在整個過程中需要學生利用優(yōu)化算法、創(chuàng)新算法進行軟件知識的創(chuàng)新，從而達到檢驗學生技術水平以及提升創(chuàng)新能力的實踐教學目標。為了保證項目實踐課程的順利進行，高職院校可以組織教授評審團從客觀、公正的角度對項目以及學生實踐成果進行評估并采用項目指導教師和項目團隊“一對一”的指導方案。

通過以項目實踐作為教學載體，以“學生工作室”為主要形式，有效激發(fā)了學生的興趣，同時還可以將表現優(yōu)秀的團隊和學生進行資源的合理劃分，形成固定的工作室，由高職院校組織優(yōu)秀學生工作室參與到各種學術活動、競賽活動以及創(chuàng)新活動中，不斷提升創(chuàng)新能力。

2.促進產學研合作，建設實習實訓基地

在OBE理念中核心就在于促進產學研一體化，培養(yǎng)符合市場發(fā)展的創(chuàng)新型和應用型人才，所以高職院校必須重視產學研合作，從而實現知識創(chuàng)新體系、技術創(chuàng)新體系以及企業(yè)生產體系有效整合，形成一個完整的、合理的產業(yè)鏈條，得到良性循環(huán)發(fā)展[5]。基于此，筆者認為當前高職院校的當務之急應該是構建產學研一體化平臺，加強重視校內和校外實習實訓地基建設，為軟件專業(yè)學生提供實習的機會，積累豐富的實踐經驗。同時，根據軟件行業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)目標的需求，高職院校可以建立起現代軟件工程、企業(yè)與系統(tǒng)仿真、嵌入式系統(tǒng)、圖形圖像與數字娛樂等實驗室，為培養(yǎng)學生實踐操作能力提供必要的物質保障。

3.提升軟件專業(yè)學生的綜合素質，構建學生自主創(chuàng)新平臺

在培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才過程中，學生的思想意識、情緒管理等能力也是不可忽視的內容。對此，高職院校可以學生工作促進專業(yè)教學，充分利用好各類學生社團的優(yōu)勢，為學生建立健全素質拓展體系，構建學生自主創(chuàng)新平臺，使軟件專業(yè)學生不僅掌握專業(yè)基礎知識，更重要的實現全面發(fā)展。首先，素質拓展平臺中，主要是以學生社團為載體，成員包括學生黨支部、團委以及學生會等；學生自主創(chuàng)新平臺主要是實施企校合作的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式，可以邀請優(yōu)秀的軟件企業(yè)深入到校園中建立學生技術俱樂部，提供交流和實踐的機會。

在學生社團中，主要是一些綜合性學生活動，比如思想教育活動或文藝活動等。在學生綜合素質拓展方面，高職院校和聯合學生社團共同組織社會倫理演講比賽、軟件外包產業(yè)的科學發(fā)展觀演講大賽或者心理講座等，提升學生的語言表達能力、責任感以及情緒管理能力，也能更好的了解軟件行業(yè)發(fā)展情況。在學生技術俱樂部中，主要是與專業(yè)相關的內容，比如軟件產品、軟件技術等，由軟件企業(yè)和高職院校共同組織技術性活動、技術交流沙龍、新技術講座等，可以讓學生對軟件行業(yè)有更深入了解，也會激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

當前高職院教育發(fā)展過程中如何培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才成為研究熱點，加上OBE理念在教育事業(yè)中的深入，使OBE理念逐漸成為培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的重要指導思想。基于OBE理念下，高職院校必須打破傳統(tǒng)的軟件教學思想，實現產學研一體化，重視學生的中心主體地位，堅持以結果為導向，以軟件行業(yè)發(fā)展和實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標為載體，不斷創(chuàng)新軟件專業(yè)課程體系，提高創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]楊波.高職院校產教融合人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新實證研究——基于OBE理念的電子商務人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J]. 時代農機，2018，45（12）：52-55.

[2]李婧，王新惠，劉文龍，張崟. 基于OBE理念驅動的普通高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 農產品加工，2017（16）： 87-88.

[3]王學穎，于錫金. 基于OBE理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設計[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2017，41（05）： 123-127.

[4]黃朋勉，周智慧，黃子杰，吳道新，張躍飛，李朝輝，蔡紅革，李麗峰，黃靈芝.基于OBE理念培養(yǎng)創(chuàng)新性化工專業(yè)人才[J].化工高等教育，2018，35（02）：25-27.

[5]周仲海，朱昌平，劉丹平，朱金秀，苑明海，陳秉巖.基于OBE理念協同培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的實踐[J].實驗室研究與探索，2018，37（09）：193-196+201.