高校青年教師提升職業道德修養的方法和意義

肖雅歆

摘要：高校青年教師是高校教師的生力軍，是高校發展的堅實的后備力量，其職業道德修養的提升對青年教師個人、學校與國家的發展意義重大。本文力求從國家、學校和教師個人三方面入手，重點探討高校青年教師提高職業道德修養的方法及加強高校青年教師職業道德修養的重要性，以期對加強高校青年教師職業道德建設有所稗益。

關鍵詞：高校青年教師；職業道德修養；方法；意義

我國自1999年開始擴大高校招生規模，高等教育毛入學率從1998年的9.8%，迅速提高到2002年的15%。根據教育部于2016年發布的《中國高等教育質量報告》統計，2015年已達到40%，已高于全球平均水平，并預計到2019年，將達到50%以上，進入高等教育普及化階段。伴隨著高等院校逐漸擴大的招生規模，對高校教師的需求也急劇攀升。十多年以來，全國高校專任教師數量已增加2倍多，而且超過半數以上的專任教師具有研究生學位，45歲以下的青年教師占到專任教師總數的三分之二，他們將成為建設高等教育強國的中堅力量[1]。高校青年教師職業道德修養的高低，將直接影響到高校的教學、科研、學生管理與培養水平，進而影響到當今教育的發展情況。故而，高校青年教師職業道德建設工作顯得尤為重要且意義非凡。

一、高校青年教師提升職業道德修養的方法

（一）創建有利于高校青年教師職業道德建設的社會環境

隨著當今世界的飛速變化與發展，高校教師的薪資待遇、社會地位與其所處現狀，在一定程度上會制約著高校教師的職業道德修養發展。尤其是高校青年教師，初入學校，職業積累不夠深厚，學生教育工作經驗不足且背負著社會上對高校教師高要求、高標準的職業心理壓力。在工作時，可能會因為缺少職業成就感、社會榮譽感、現實滿足感與生活幸福感而產生職業倦怠感。因此，對于高校青年教師面對的生活、工作及社會壓力，國家應當以“愛惜人才、尊重人才”為原則，切實提高高校青年教師的薪資待遇、社會地位，致力于提升高校青年教師的自我認同感與育人使命感，使高校青年教師們能夠全身心的投入教育事業中去。

（二）深化高校的教育教學改革，培養教師育人意識

高校教師在教授學生課本知識、拓展課外知識與培養學生實踐能力的基礎上，還承擔著幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，進行思想培育與道德引導的責任與義務。作為高校青年教師，部分教師理應利用年齡差距小、思維跨度微及價值取向似等自身優勢與學生之間縮短心理差距，從而對學生進行思想上的正確引導。而在高校的教育教學中，存在部分教師僅側重于完成自身既定的教學工作量，而忽視了學生思想情感、價值取向與道德品質等方面的教育與引導。因此，深化高校的教育教學改革，培養教師育人意識是十分重要且必要的，應當將培養教師育人意識作為教師隊伍建設的一項常態工作，常抓不懈。

（三）倡導教師進行自我教育，時時自省，處處自律

隨著高校的改革與教育的不斷發展，優秀人才被越來越多的引進高校。這些優秀人才作為高校科研的儲備力量，高校教書育人的骨干力量，學生管理的主力干部，他們有較為深入的科研成果，科學的教學方式與合理的管理模式，他們的思維活躍，做事認真，有活力，有沖勁，為高校注入了新鮮的血液，成為高校改革發展的動力[2]。但是，大多數高校青年教師都是剛剛走上工作崗位，沒有經過系統性的培訓，極易受社會不良風氣的影響，重視科研成果而輕視教學成果。有些高校青年教師有時還身兼數職，既要兼顧教學工作還要做好行政工作，往往缺乏足夠的時間與精力來完善充實自我，加強自身修養，提高自身素質。倡導教師自我提升、自我教育尤為重要，尤其是高校青年教師更要做到時時自省，處處自律。

二、高校青年教師提升職業道德修養的意義

（一）加強高校青年教師職業道德修養是當今社會發展的需要

高校教師是實施科教興國、人才培養、教育創新的重要力量，青年教師是高校發展的未來和希望，其職業道德水平的高低，直接影響到高校的教學、科研、培養水平，進而影響到當今教育的發展情況[3]。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，教師的職業道德修養將會直接影響到學生受教育的質量與水平。從而影響到社會的進步與發展。

（二）加強高校青年教師職業道德修養是實現自我價值的需要

高校青年教師作為教育事業的初行者，普遍具有經驗少、閱歷淺、方法缺、修養乏等特點。在面對社會多種多樣的壓力與沖擊下，現有的職業道德修養往往不足以支撐高校青年教師堅守自己的職業操守，從而使高校青年教師混淆自己的工作重心，無法準確找到自己的職業定位，往往會出現高校青年教師重科研輕教學、重成果輕過程、重理論輕實踐的不良現象。高校的教學育人工作，“教學”與“育人”同等重要，高校青年教師進行職業道德修養的培育有利于高校青年教師身上的責任與義務。高校青年教師自身應當積極加強教育科研類與政治政策類理論知識的學習，大多數高校青年教師學歷較高，自身的專業知識非常扎實，有較強的科研知識儲備，但是大多數青年教師都畢業于非師范類院校，其教育理論知識與教學實踐能力都比較缺乏，并且對于國家與學習制定的相關教育教學類別的政策與條規都缺乏一定的政治敏感度。加強高校青年教師職業道德修養有助于高校青年教師明確自身職業定位，確定前進發展方向，有利于青年教師盡快提高教育教學水平與政治敏感度，增加社會實踐經驗與能力，助其在教學育人的道路上越走越遠，越走越好。

（三）加強高校青年教師職業道德修養有助于高素質教師隊伍建設

高校的教學育人工作，要想提高教學質量與育人成果，首要任務是提高高校教師的教學育人能力與水平，要提高高校教師的整體素質，包括專業素質、人文素質、思修素質、道德素質等。高校教師的整體教學育人素質與教學育人工作質量息息相關，在這一前提下，加強高校青年教師職業道德修養建設已成為當務之急[3]。

高校教師應當明白身上的責任與義務，爭做中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平強調的“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好老師，真正做到思想育人、道德育人、知識育人與和諧育人。高校青年教師作為高校教師隊伍的生力軍，高校建設發展的新興力量，在為高校創新發展的同時也為高校的高素質教師隊伍建設提供了有效助力。在高校教學育人崗位上，存在部分資質較老的高校教師工作倦怠。缺乏積極性的情況，而高校青年教師在提高了自身職業道德修養后，職業認知達到了一定水平，知識儲備及時更新，在教學育人的工作崗位上充滿活力，積極奮進，為高校的教師隊伍建設入住新鮮的活力，相信高校青年教師的這種風采風貌也定能讓高校教師見賢思齊，找回昔日的風采、工作動力與入職初心。

參考文獻：

[1]彭素.基于學生視角的高校青年教師教學能力評價及對策研究[J].“決策論壇——經營管理決策的應用與分析學術研討會”論文集（下），2016（2）.

[2]孫梅娟.高校教師職業道德現狀與建設策略[J].法學·教育學，2016（3）.

[3]何帥，朱峰，吳德鈺，張琳.淺論當代高校青年教師職業道德修養中存在的問題及建設途經[C].科教文匯，2018（7）.