幻燈片在生物教學(xué)中的作用

馮彩霞 李詠蘭

摘要：生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，因此教師在講授知識的同時恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。直觀教學(xué)手段多樣，幻燈片的運用可以使學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識，使抽象的生命現(xiàn)象更直觀易懂。幻燈片具有很好的放大效果，信息傳播面大。本文主要闡述幻燈片在生物教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；直觀教學(xué)手段；幻燈片

直觀教學(xué)即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達到提高學(xué)習(xí)效率或效果的一種教學(xué)方式。直觀教學(xué)手段的種類多種多樣，一般包括直接直觀、間接直觀和語言直觀三類。直接直觀包括生物體、標(biāo)本、生物學(xué)實驗、自然界、人為環(huán)境等。間接直觀包括模型、掛畫、黑板畫、幻燈片、教學(xué)電影、錄像、多媒體軟件等[3]。在講授生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合多種教學(xué)手段來提高教學(xué)效率，突出學(xué)生的主動性，引發(fā)學(xué)生積極思考，使課堂效益最大化。幻燈片是教學(xué)中常用的手段，能夠簡單的表示生物體的結(jié)構(gòu)、內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系等，有著不可替代的作用，下面來介紹一下幻燈片在生物教學(xué)中的作用。

一、課堂上適當(dāng)?shù)倪\用幻燈片可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好的掌握生物學(xué)知識。

知識是一個主動獲取的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而是該知識的主動參與者。所以教師在講授生物學(xué)知識的同時，恰當(dāng)?shù)夭シ呕脽羝梢允箤W(xué)生集中注意力，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以使學(xué)生通過觀看幻燈片來學(xué)習(xí)掌握知識，從而提高對生物學(xué)知識的理解，提高教學(xué)效率。例如，在講授減數(shù)分裂過程時，只用語言講述，學(xué)生很難理解，這時如果播放幻燈片就會起到一個很好的動態(tài)效果，可以是學(xué)生清楚地看到減數(shù)第一次分裂時細(xì)胞是怎樣聯(lián)會的，同源染色體是怎樣分離的，精細(xì)胞是怎樣形成的等等。教師放幻燈片的同時再進行逐步闡述，這樣學(xué)生不會分散注意力，并能很好的掌握知識。

二、課堂上恰當(dāng)?shù)倪\用幻燈片可以使學(xué)生準(zhǔn)確地觀察生物體的結(jié)構(gòu)和實驗

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，許多生命現(xiàn)象及生物體的結(jié)構(gòu)都必須通過實驗來觀察[2]，但是有些學(xué)校設(shè)備不齊全或者沒有相應(yīng)的生物實驗室而無法進行實驗，這時教師就可以通過播放幻燈片來彌補。例如，觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動，教師播放相關(guān)實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考，學(xué)生很容易觀察到有幾種血管，以及這些血管的血流速度，紅細(xì)胞是否呈單行移動。再如，在講述心臟的結(jié)構(gòu)和功能時，對于初一的學(xué)生來說用語言講解是難以理解的，老師在授課時可以播放一個心臟解剖圖和心房、心室中血液是怎樣流動的視頻，讓學(xué)生可以清楚的看到心臟的四個腔中，左心房、左心室是相通的，右心房、右心室是相通的。左右心房、左右心室是不相通的。心室連通動脈、心房連通靜脈等等。這樣既能幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容又能加強學(xué)生對知識的記憶。

三、課堂上恰當(dāng)?shù)倪\用幻燈片可突出重點、突破難點

生物學(xué)的有些內(nèi)容晦澀難懂，這時邊講邊播放幻燈片則可以轉(zhuǎn)化為通俗易懂，還可以起到突出重點、突破難點的作用。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第二章第二節(jié)基因在親子代間的傳遞中的基因、DNA和染色體三者的關(guān)系時，播放DNA分子片段示意圖以及染色體和DNA的關(guān)系示意圖，就可以清晰的看到染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，教師同時講解DNA分子片段示意圖，學(xué)生就很容易理解基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，一個DNA上有許許多多的基因，基因決定生物的性狀。這樣就真正發(fā)揮了間接直觀教學(xué)手段的優(yōu)勢，又提高了教學(xué)效率。

四、課堂上恰當(dāng)?shù)倪\用幻燈片有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

初高中生物學(xué)知識比較多，如果不能有效的將這些知識點串聯(lián)起來，學(xué)生所掌握的知識就會比較分散[4]，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率便得不到提高。因此在講完一節(jié)或者一章的知識點時，在學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，幻燈片也是一個很好的復(fù)習(xí)方式，教師可以將這一節(jié)或者這一章的內(nèi)容進行概括總結(jié)并串聯(lián)起來，以幻燈片的形式進行呈現(xiàn)，重點內(nèi)容教師可以在PPT中加粗，這樣可以使學(xué)生記憶更加牢固。例如，在學(xué)習(xí)完七年級第一章的內(nèi)容，就可以把第一章的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生來回憶講過的知識，既能使學(xué)生積極思考，以學(xué)生為主體，又能使學(xué)生牢固記憶知識。

五、恰當(dāng)運用幻燈片有助于學(xué)生解題

初高中生物學(xué)知識抽象性較強，恰當(dāng)?shù)倪\用幻燈片有利于學(xué)生同化知識，幫助學(xué)生找到正確的解題思路，把復(fù)雜的知識簡單化，這樣既便于老師講解，又便于學(xué)生理解，使學(xué)生真正掌握解題思路，做到舉一反三。下面舉一個例子。

[例一]番茄果皮的紅色（D）對黃色（d）為顯性，若將紅色番茄（Dd）的花粉授到黃色番茄（dd）的多個柱頭上，則黃色番茄植株上所有果實的果皮顏色、果皮基因型及種子中胚的基因型是（ ）

A.紅色，dd，Dd或DD B.黃色，dd，Dd或dd

C.紅色，Dd，Dd或dd D. 黃色，Dd，DD或dd

[解析]答案選B.這一類相似的例題在歷年中考中屢次出現(xiàn)，學(xué)生的錯誤率很高，果皮的顏色由母本的基因控制，因此“將紅色番茄（Dd）的花粉授到黃色番茄（dd）的柱頭上”，則黃色番茄植株上所結(jié)果實的顏色仍然是黃色，基因組成不變。觀看文字的解析不容易理解解題思路，這時將紅色番茄（Dd）的花粉授到黃色番茄（dd）的柱頭上，種子胚的基因組成是DD或dd，用幻燈片展示出來，這樣學(xué)生才能真正明白解題原理。

結(jié)束語

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡\用幻燈片對于培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等都起到了很好的作用[1]。

參考文獻：

[1]胡壽北.黑板畫在生物教學(xué)中的作用[J].成才之路，2008（13）：80-81.

[2]黃士忠.黑板畫在生物教學(xué)中的作用[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報，1996（3）：77-77.

[3]紅雨.生物學(xué)教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2010：83-88.

[4]申加剛.概念圖在高中生物學(xué)教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（4X）：26-27.

作者簡介：

馮彩霞（1995.1—），女，漢，籍貫：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，18級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（生物），研究方向：學(xué)科教學(xué)（生物）。