突出軍校教育特色 加強信息化人才培養

呂亞軍

摘 要：信息化人才培養問題是現代戰爭對人才需求所孕生的必然產物。信息化人才是打贏未來戰爭的關鍵因素之一。如何突出軍校教育特色構建其內容體系;如何推進院校教學的信息化;如何找準信息與實踐融合的接入點都是擺在我們面前需要思考的問題。

關鍵詞：信息化;院校教育;人才培養

1 創建信息化人才教育訓練內容體系

教育訓練內容體系是否科學，關系著能否培養出合格人才的問題。信息化指揮人才的培養，無論是院校教育還是在職培訓、個人自學，都要突出信息化理論、武器裝備訓練和信息作戰指揮訓練，從而培養理論基礎扎實、知識結構和能力結構合理、具有很強指揮能力的新型指揮人才。

1.1 突出信息化理論學習，打牢信息化知識基礎

理論是行動的先導。信息化指揮人才是未來戰場的靈魂，需要有統一的信息化指揮理論作指導，有復合型知識結構作基礎，并能跟蹤掌握最新科技知識。首先，要加強跨學科教育訓練。要打破軍事學科和技術類學科的界限，把軍事指揮類學科（如戰略學、戰役學、作戰指揮學、兵種戰役學等）與信息技術類學科（電子技術、通信技術、信息技術、計算機和網絡技術等）和應用學科（如電子戰、心理戰、密碼學等）揉合在一起，按計劃實施教育訓練;要根據對象的不同，適當調整計劃，通過教育訓練，形成既精通信息作戰指揮理論、叉熟悉信息技術知識的復合型知識結構。其次，要加強作戰綱要和條令訓練。要在我軍現行作戰綱要和安全的基礎上，充實、完善信息作戰的內容。，并作為共同科目對指揮人員進行普及教育，使各軍種指揮人員能熟練掌握聯合信息作戰指揮的基本準則，自覺注重協同，增強其聯合信息作戰的指揮能力。第三，要加強前瞻性教育訓練。結合未來信息戰形態變化和作戰指揮理論創新的需求，借鑒外軍最新信息作戰理論成果，按“實驗檢驗”法來超前設計我軍的信息作戰指揮理論內容，對指揮人員進行“預先”教育訓練、從而激發他們的創新指揮能力。

1.2 突出信息化武器裝備訓練，提高信息化指揮能力

指揮人員進行指揮、制定作戰計劃，從某種意義上講，就是利用指揮自動化系統對兵力、兵器、物資、時間、空間等資源進行計劃、分配。未來戰爭，信息化武器裝備的作用是決定性的，它在戰場上的配置、運用是否合理，將決定戰場態勢的走向。要學習掌握信息化武器裝備的戰技性能和使用特性，特別要注重掌握如何挖掘其潛能的方法，以備關鍵時刻出奇招。要廣泛學習外軍的信息化武器裝備知識。了解其性能特點，做到知彼知己，提高指揮人員進行指揮活動的針對性。通過訓練，使指揮人員在未來信息化戰爭中，能自如地運用指揮自動化系統，駕馭各型信息化武器裝備，高效組織指揮火力戰、電子戰、心理戰、網絡戰等各種作戰行動。

1.3 突出信息作戰指揮訓練，提升信息化謀略對抗水平

信息作戰是在包含電磁空間，網絡空間和人的認知空間在內的信息空間中與敵方展開對抗，旨在奪取制信息權的作戰行動。指揮人員指揮信息作戰，是在信息空間謀略對抗。因此，對指揮人員訓練，首先，要學習掌握信息作戰樣式的作戰環境，弄清“三點”，即信息作戰環境中可攻擊的突破點、需要設防的薄弱點和能轉換的關節點。這樣，才能在信息戰場上從容應對、自如指揮，避免瞎撞亂打;其次，要結合信息作戰的特殊性，抓住“三點”，研究和演練各種攻防戰法;最后，要揚長避短、施計用謀、以奇制勝，奪取決策優勢。以此，提升指揮人員信息化謀略對抗水平。

2 努力推進院校教育的信息化

2.1 大力發展網絡教育

網絡教育指運用計算機網絡技術，以計算機網絡為依托進行的教育活動。隨著現代科學技術的飛速發展，運用多媒體技術、超媒體技術和網絡技術等現代教育技術實施教學，已成為現代教育訓練的重要手段。借助信息網絡，大力發展網絡化教育，在“沒有圍墻的校園”和“虛擬課堂”中開展信息化教育，是培養信息化人才的重要手段之一。網絡教學發展了一種利用公眾多媒體信息網進行遠距離教學的全新的交互式教學模式，它打破了時間、地域的限制，并充分利用了高等學校的師資力量。網絡教育幾乎運用了所有的信息技術手段，包括網上指導、互聯網校園和虛擬課堂等。這一教學模式的建立，適應了信息化教育和終身學習社會形成過程中人們對教學主體、傳播工具以及學習手段等教學過程基本要素的新的理解、認識和需求，并日益體現出強大的生命力。

2.2 科學構建虛擬課堂

虛擬課堂是一個虛擬現實環境，是指通過特殊的輸入設備和一些能實現三維圖形和立體音效的特殊輸出設備來模擬人和環境之間交互的系統。基于多媒體技術，虛擬現實技術可以模擬建立與真實環境相近的學習場景，使學員處于逼真的課堂之中。虛擬課堂由各種應用軟件創造出教與學的互動“空間”。這些“空間”被當作“課堂”，虛擬教員在其中講課，學員分組討論。這是一種運用簡單、高效費比、多功能和開放性的專用學習系統。虛擬課堂中有一種類似于教員辦公時間的交流結構，師生可以得到單獨的交流。學員能“身臨其境”地學習討論，有虛擬教員的“學習引導”，并可進入“虛擬圖書館”閱覽，可部分取代課堂講授、技術練習和小組討論等常見的課堂學習方式。運用虛擬課堂實施教育，是軍隊信息化人才教育訓練的一種重要手段。一是學習方式靈活。傳統的學習方式是學員按照訓練計劃，按部就班上課，學習進度“齊步走”;虛擬課堂的學員則可按需而學，各自為戰，缺啥補啥，急用先學，根據自己的水平選擇內容，因人施教，靈活施訓。二是學習內容齊全。在虛擬課堂，無論是數理化、英語、語文等基礎性課程，還是計算機、數字通信、信息系統原理等技術基礎課程，或是信息新裝備、信息專業技術和專業戰術等應用性知識，都可制成學習光盤，在網上共享。三是資料信息豐富。教員和學員都可在虛擬圖書館中方便、快捷地查閱各種信息資料，為學習提供參考。學員通過自由選擇軟件，可以有目的地補充知識和技能，達到取長補短的目的。虛擬課堂教學，既要求軟件開發者更加重視對知識結構的理解和充分發揮計算機交互學習的特點，又要求學員具備一定的計算機運用技能。但無論如何，虛擬課堂這種新的教學形式，將會隨著信息化人才教育的不斷深化而走向實用化。

3 突出信息與實踐的融合

3.1 依據戰爭設置課程

為不斷完善和更新軍官的知識結構，以適應未來戰爭的需要，美軍格外注意根據國際戰略形勢、國家安全戰略、軍事戰略、軍事技術、軍隊建設重點、未來作戰樣式的變化，適時調整對軍官培訓的內容，特別是突出與未來戰爭密切相關的內容。例如，美軍近年強調聯合作戰和信息戰，于是在若干中高級軍事院校增設聯合作戰課程，陸軍軍事學院的教育計劃中有75%的課程涉及聯合作戰和多國部隊的聯軍作戰。許多院校也把“培養信息時代的職業軍官”作為教學的重要任務。

3.2 重在培養學員實踐能力

軍官在院校里通常能學到上一級甚至上二、三級軍官需要掌握的專業知識和技能，所學知識均需與未來戰爭需要和自身發展密切相關。可把來自各軍種的軍官、地方政府官員以及留學的外軍軍官有意識地編在一起。以便在學習中知識互補，互相借鑒，同時也有助于樹立聯合意識。例如美軍陸軍軍事學院，2008年班招收學員338人，其中陸軍212人、空軍26人、海軍15人、海軍陸戰隊11人;來自國防部等單位的文職人員31人。美軍院校教官的授課時間一般不長，除簡要說明學習的目的和方法外，主要是提出問題，引導學員爭論，培養學員獨立思考和分析、研究、解決問題的能力。