農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)提升對策建議

裴必達

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展情況直接關(guān)系到整個農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展存在著諸多的問題，小規(guī)模學(xué)校的學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，教師的教學(xué)資源配置嚴重不夠，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)提升能夠幫助老師們提升自身的成就感和滿足感，更好地促進農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校? 教師? 專業(yè)素養(yǎng)? 提升

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師在自身專業(yè)素養(yǎng)提升上沒法得到正常的進行就使得教師的教學(xué)理念得不到更新，教學(xué)方法沒有改進，自身知識面得不到拓寬。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本身就不是很強，仍然有許多家長有“讀書無用”的觀點，再加上教師沒有較新的教學(xué)理念，學(xué)生就漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績得不到提高，甚至出現(xiàn)逃學(xué)等現(xiàn)象。對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師專業(yè)素養(yǎng)提升可以從以下幾個方面來提升。

一、注重學(xué)校的校本培訓(xùn)，搭建及時素養(yǎng)提升的平臺

農(nóng)村小規(guī)模教師的自身專業(yè)發(fā)展前景比較渺茫，教師的引進和流動也比較困難。教師作為傳承知識的重要的任務(wù)，承擔(dān)著教書育人和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要的任務(wù)，農(nóng)村的小學(xué)教師使農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)的主要力量，農(nóng)村教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展情況直接關(guān)系到整個農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。教師專業(yè)素質(zhì)的提高主要是得益于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，現(xiàn)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀非常的不樂觀，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不能為教師提供良好的成長的環(huán)境，自身資金方面的不足也不能夠幫助教師們進行外出學(xué)習(xí)。小學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)提升是小學(xué)教師新課程標準的基本要求，提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師綜合素養(yǎng)的最簡單的途徑就是開設(shè)校本的培訓(xùn)。學(xué)校校本培訓(xùn)的最大的特點就是教師能夠?qū)W(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來不耽誤教師的休息時間還能將日常工作中遇到的問題用校本培訓(xùn)的方式來探討解決，用工作中的問題來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)的動機，當教師看到自己工作能力的提高之時自己也會有較強的成就感。通過學(xué)校的校本培訓(xùn)還能加強學(xué)校教師之間的交流和幫助，讓老師們在互相討論之中摩擦出思想的火花，還能增強農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師們的團結(jié)力和凝聚力。

二、利用信息化遠程教育平臺來加強對教師的培訓(xùn)

現(xiàn)在信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了教育的發(fā)展趨勢，教師由于日常繁忙的工作往往沒有時間去參加專門的教師培訓(xùn)課程。信息化遠程教育是對教師專業(yè)素養(yǎng)提升的一個很好的方法，老師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)參加線上的遠程教育培訓(xùn)，網(wǎng)上的遠程教育培訓(xùn)課程比較多，老師們可以根據(jù)自身的實際需要選擇適合自己的課程進行學(xué)習(xí)。這樣在教師日常教學(xué)之余還能將時間合理的利用起來，讓自己的生活充實起來。

三、提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)提升的意識

現(xiàn)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師沒有很強的專業(yè)提升意識，這些教師認為在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)不需要有較強的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校幾乎沒有競爭的教學(xué)氛圍，尤其是小學(xué)教師，他們認為教小學(xué)自己原有的知識就已經(jīng)夠用了，所以幾乎沒有學(xué)校的意識。但是現(xiàn)在隨著教育改革的不斷的發(fā)展，教育信息化也逐漸形成了現(xiàn)在教育的發(fā)展趨勢。如果不學(xué)習(xí)就無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展需要。教師的專業(yè)知識素養(yǎng)是教師最基本的素養(yǎng)。常常聽到這樣一句話，教師要想給學(xué)生一滴水自己就應(yīng)該有一桶水。教師的專業(yè)知識不僅僅是現(xiàn)在學(xué)生課本上的知識，我們知道現(xiàn)在小學(xué)生接觸到的知識越來越多。學(xué)生通過電視等的途徑會越來越多的接觸到一些新鮮的事物，所以說教師備課不僅僅是要備課本更重要的是要備學(xué)生，學(xué)生隨時會提出各種各樣的問題，因此教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教學(xué)課本上的只是更要關(guān)注學(xué)生會問什么問題，學(xué)生的問題千變?nèi)f化，因此教師應(yīng)該多多涉獵各種知識，多關(guān)注社會上的熱點問題，多多閱讀課外的各個學(xué)科的知識。從知識缺失的層面來提高自己對于專業(yè)素養(yǎng)提升的意識。

四、端正農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的心理為專業(yè)素養(yǎng)提升奠基

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的心理變化較大，很多老師都有一定的心理問題，許多老師都有教師職業(yè)倦怠，他們對自己的前途看不到希望，他們認為自己在農(nóng)村這種小規(guī)模的學(xué)校里沒有進步的前途。長期的消極心態(tài)往往會使人精神萎靡，當老師帶這種消極心態(tài)上講臺的時候?qū)W生往往也會被這種心態(tài)所影響。小學(xué)生在這個年齡階段正是心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，要想培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，首先教師就必須是一個心理健康的人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視教師的這種消極心態(tài)，可以請專業(yè)的心理醫(yī)生來為教師們進行心理疏導(dǎo)讓他們明白自己雖然處在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校但是自己在自己教書育人的崗位上仍然是偉大的，是金子總會發(fā)光，要讓教師明白自己的重要性，小學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，老師又是陪伴他們最長時間的人，所以教師的心理情緒對學(xué)生有重要的作用。因此，教師要保持樂觀、積極地心理態(tài)度，用活潑開朗的態(tài)度來為學(xué)生上課。對于小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題應(yīng)該心態(tài)平和用愛來對待每一天的工作。