淺談“項目學習法+圖表教學法”在高三英語語法復習中的運用

梁亞鵝

【內容摘要】“項目學習法+圖表教學法”教學模式在英語語法教學中的實施主要是在學生自主預習的基礎上，用項目學習法的方法引導和幫助學生自己發現問題、分析問題，用“綱要信號”圖表法解決問題，旨在幫助學生形成持續的學習動機和自主學習能力。

【關鍵詞】項目學習法+圖表教學法? 語法復習? 運用

在高中英語教學中，英語語法一直是一個重要模塊。英語語法直接關系到學生在英語閱讀、英語寫作、完型、語篇型語法填空、改錯題等各方面的能力提高與考試得分。因而，在高中英語課堂教學中，尤其是高三復習中，講語法還是很有必要的。在不斷的教學實踐過程中，筆者發現項目學習法結合“綱要信號”圖表教學法對學生的語法復習特別有效，不僅可以幫助學生學習、鞏固和運用語法基礎知識，也可幫助學生提升解題的思維和方法，符合新課標對學生英語能力培養的要求。

針對高考要求的整體語法教學情況及學生在復習中運用語法的需求情況，“項目學習法+圖表教學法”模式是以項目學習法的實施方法為基礎搭建基本應用框架，“綱要信號”圖表法的教學環節根據教學需要添加進項目學習的過程中。“項目學習法+圖表教學法”教學模式在英語語法教學中的實施主要是在學生自主預習的基礎上，用項目學習法的方法引導和幫助學生自己發現問題、分析問題，用“綱要信號”圖表法解決問題，旨在幫助學生形成持續的學習動機和自主學習能力，著重培養學生獲取信息、處理信息和傳達信息的能力以及合作探究的能力。

項目的構建是“項目學習法+圖表教學法”教學模式中的基礎，最難的一點就是學生不知道如何選擇和確定項目，老師的主要任務就是引導學生發現自己的問題，學生的主要任務是要弄明白自己的學習項目。這一階段包括三個環節：確定語法項目;自主預習;確定學習項目。通過提出問題，對問題匯總、歸納、分組，確定他們要去學習和研究的項目內容。這一過程可以幫助學生認識自己的學習水平，培養他們發現問題、分析問題的能力。

項目的實施是“項目學習法+圖表教學法”教學模式中的核心，此階段即是項目學習法的主要環節，也是“綱要信號”圖表教學法中最重要的環節。學生確定了自己的學習項目之后，老師需要帶領和督促學生實際去解決他們的問題。這一階段中教師的主要任務是幫助完善學習項目圖表的制定并對這些學習項目進行講解，簡明扼要、直觀形象地把學生所需掌握的知識呈現出來。學生的主要任務是在教師講解之前必須要進行自主學習和探究學習，對自己的學習項目的重難點做好標識。這一階段也包括三個環節：制作圖表;分組自學;“綱要信號”講解。這一階段主要結合自主學習和探究學習，通過對細小項目的研究學習，最終完成整個大的語法模塊的項目學習，是一個自主學習能力提升的過程。在這個過程中學生可以最大程度地獲得知識、積累經驗、理解學習項目，有助于培養學生解決問題的能力。

成果總結階段是對“項目學習法+圖表教學法”教學模式中學習效果的驗證與鞏固。這個階段也是“綱要信號”圖表法中的再現與復習環節。這一階段教師要教學生運用“綱要信號”去做練習，學生則要通過成果展示、鞏固練習等方式熟記這些“綱要信號”，通過展示和做習題再現和復習語法要點，主要提升學生對語法知識的運用能力，同時鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力，培養學生的科學探索和團隊合作精神。

“項目學習法+圖表教學法”教學模式的不足之處主要是在第一第二階段中可能出現一些不可控的因素，如：有些學生偷懶不參與，不預習，或者在學習過程中又有了新疑問等等。因此在教學過程中教師需要隨機做出調整與處理，在整個實施階段老師都要承擔控制和指導學生行動的角色，要在課后隨時跟進他們的學習過程，及時發現新問題，給予鼓勵和指導，并適當地糾正他們的錯誤。