高中地理新課程中案例教學(xué)的實施

郭三祥

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入，案例教學(xué)法已經(jīng)在高中地理新課程中得到廣泛的應(yīng)用。但是很多教師對案例教學(xué)法的應(yīng)用還存在著不足，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。高中地理的學(xué)習(xí)是比較枯燥無趣的，再加上高考的壓力許多學(xué)生都覺得力不從心，因此，教師應(yīng)合理正確的在高中地理中運用案例教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 案例教學(xué)? 實施

前言

案例教學(xué)法是指教師將生活中發(fā)生的事情以及一些事實問題通過創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對案例中的問題進(jìn)行討論，在討論的過程找到問題的答案。在高中地理教學(xué)中合理運用地理教學(xué)法能夠幫助學(xué)生全心投入到地理案例學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生對地理知識的印象更加深刻，進(jìn)而提高地理成績。因此在高中地理教學(xué)運用案例教學(xué)法是十分重要的。

一、在新課導(dǎo)入時運用案例教學(xué)

在高中學(xué)習(xí)階段，通常教師都會將新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)拋出在教學(xué)中，因為他們認(rèn)為在高中階段的學(xué)生就是應(yīng)該全心的投入在學(xué)習(xí)中，課堂上的每一分鐘都不能夠浪費，新課導(dǎo)入的時間就能夠傳授好幾個知識點，所以就是在浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，因此，教師并不重視新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中運用新課導(dǎo)入是十分重要的。良好的新課導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在接下來的教學(xué)中能夠使學(xué)生的注意力更加集中。而在高中地理教學(xué)中運用案例教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入不但可以達(dá)到以上這幾點還能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在地理課堂中運用案例教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入是十分重要的①。

例如：在進(jìn)行高中地理《水資源的合理利用》教學(xué)時，教師就可以運用以下案例進(jìn)行導(dǎo)入：甘肅省秦安縣四戶鄉(xiāng)劉莊村雙目失明的周四喜，他只記得小時候母親為他擦過一次澡，打那以后再也沒洗過澡。縣送水服務(wù)隊來到這個村，周四喜與雙腿殘疾的妻子挑著水桶去村口迎接，聽到嘩啦啦的流水聲，老人不住地流淚。他對記者說：政府好啊，給我們村送了水。筆者運用這個案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：這個案例中的重要信息是什么？這個案例反映了什么問題？你能用什么辦法解決問題？然后學(xué)生就會通過這個案例進(jìn)行激烈的討論，以此就達(dá)到了新課導(dǎo)入的最終目的。

二、在教學(xué)重難點時運用案例教學(xué)

高中地理知識抽象化嚴(yán)重，筆者發(fā)現(xiàn)教師在講授新課時單單僅憑教師的口頭講解學(xué)生很難理解重難點知識。因此教師可以將重難點知識通過案例呈現(xiàn)出來，將抽象化的地理知識形象化，降低重難點知識的難度，讓學(xué)生能夠輕松的理解重難點知識。例如：在講解高中地理《山地的形成》重難點知識時，教師就可以將教材中所提出的山地的案例運用多媒體播放形成的過程，讓學(xué)生直接體會到山地的形成，在看完視頻后，教師在進(jìn)行山地形成的總結(jié)，這樣學(xué)生就能通過剛剛所觀察的案例去理解教師總結(jié)的知識，進(jìn)而輕松理解重難點知識。又如：在進(jìn)行高中地理《海洋自然災(zāi)害與防范》重難點教學(xué)時，就可以為學(xué)生在多媒體上播放海洋自然災(zāi)害的案例視頻，然后再播放防范自然災(zāi)害的視頻，這樣就能將抽象的地理重難點知識形象化，運用案例進(jìn)行地理教學(xué)能讓學(xué)生對重難點知識的印象能夠更加深刻②。

三、在課堂復(fù)習(xí)時運用案例教學(xué)

課堂復(fù)習(xí)的這個環(huán)節(jié)對于高中地理教學(xué)是十分重要的，地理知識比較復(fù)雜，運用課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生對知識的印象更加深刻，也能讓教師感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而針對學(xué)生的不足進(jìn)行進(jìn)一步講解。而傳統(tǒng)的課堂復(fù)習(xí)方式就是教師口頭再講述一遍課堂中所傳授的知識內(nèi)容，這樣的方式是非常不利的。因為學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)后會感到乏累，而教師已經(jīng)將知識全部傳授給學(xué)生，所以學(xué)生會對于課堂復(fù)習(xí)階段不重視，認(rèn)為自己已經(jīng)了解地理知識了，也沒有忘記就不用進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂復(fù)習(xí)方式，運用案例教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。運用案例教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式就是在課堂復(fù)習(xí)階段為學(xué)生提供一個與課堂知識相關(guān)的案例，然后教師提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生會在討論的過程中放松自己緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的投入到課堂復(fù)習(xí)中。因案例與課堂復(fù)習(xí)的知識相關(guān)，所以學(xué)生能夠在課堂復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)習(xí)的知識，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到案例的解答問題中，促使學(xué)生對知識的印象更加深刻，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率③。