探究性學習在高中歷史教學中的應用

張歡歡

【內容摘要】新課改下，傳統高中歷史的知識型教學模式已經成為過去時，教師必須要充分借助探究性教學模式，創設情境、問題引導等，引導學生積極主動參與到歷史知識的探究學習中，真正實現了學生主動獲取知識、理解知識、解決問題的目的。本論文立足于高中歷史課堂教學，對探究性學習模式的應用進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】高中歷史? 教學? 探究性

在素質教育背景下，探究性學習模式作為一種新型的課堂教學方法，已經在一線課堂教學中得到了廣泛的應用。就高中歷史這一學科來說，與人類社會發展息息相關，只有在課堂教學中，全面加強學生探究能力的培養，才能促使學生在探究中，完成歷史的深度學習，以提升高中歷史課堂教學效果。

一、探究性學習概述

探究性學習模式與當前素質教育相適應，改變了傳統課堂教學中學生被動學習的狀態，真正凸顯了學生的主體地位。具體來說，探究性學習主要是在歷史課堂教學中，教師結合一定的教學內容、學生的實際情況，通過創設情境的形式，引導學生提出歷史問題，并通過小組合作等形式，積極主動參與到歷史知識的探究學習中。

在探究式學習模式中，呈現出兩個顯著的特點，一方面，學生不是在知識的被動接受者，真正成為課堂的主體，教師則從傳統的課堂主導者變成學習的組織者、引導者。學生在學習的過程中，可大膽想象，積極思考，從各個途徑和角度獲得知識;另一方面，探究性學習模式的應用，改變了傳統只重視結果的教學方式，更加關注學生的學習過程。在這一過程中，教師應尊重學生多樣性、差異性的基礎上，給學生創造一個民主、和諧的課堂氛圍，為學生提供探究的條件，引導學生在合作、交流的過程中，完成探究學習①。

二、探究性學習在高中歷史教學中的具體應用

1.創設情境，激發學生探究興趣

正所謂是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在學習的境界中，“樂知”是最高的層次。在歷史的探究學習中，只有全面激發學生的探究欲望，才能引導學生積極主動參與到歷史的探究學習中。在激發學生探究學習興趣的過程中，情境教學是最為有效的途徑。這就要求教師在課堂教學中，切實結合教學內容、學生的實際情況等，有目的、有計劃地創設一個具體的、生動的、形象的教學情境，引導學生在特定的情境體驗中，積極參與到探究學習中。例如，在“鴉片戰爭”的探究式教學中，教師就給學生創設了一個教學情境：在18世紀中后期，英國已經開始建立殖民體系，經過工業革命之后，英國開始將矛頭指向清政府，而當時的清政府則正處于一個閉關鎖國的環境下，發展落后、與時代脫節、財政困難、軍力薄弱等，面對這一狀況，英國開始以鴉片作為殖民的手段，向清政府走私鴉片……同時，教師還借助多媒體的形式，將鴉片在中國的泛濫情況進行了生動形象的展示。在此情境中，教師提出問題：“鴉片戰爭的本質？必然性？戰后對中國的影響？”并以此作為切入點，引導學生開展探究性學習。

2.借助問題引導，開展探究學習

在探究性學習中，問題是最為的切入點。據此，教師在高中歷史的探究性學習中，就必須要結合新課程標準下的教學要求、歷史學科的特征、探究教學模式的特點，以及學生的基礎知識水平和認知規律等，提出一些具有啟發性、探究性的問題，引導學生在問題的導向下，深入思考、積極參與到探究學習中。例如，在“戊戌變化”的探究式教學中，教師科學、合理地設置了一系列的問題：“你是怎樣看待康有為改造出新‘孔子？維新派在處理‘兩宮方面采取怎樣的方針？維新運動有沒有群眾基礎？”同時，為了保證探究性教學的有效展開，教師還給學生提供了一定的史料，在此基礎上引導學生參與到知識的探究學習中。在這一過程中，學生的思維得以激活，不僅提升了歷史課堂教學效果，也實現了學生綜合素養的提升②。

3.借助現代信息技術，引導學生進行探究學習

在探究學習的過程中，教師還可以充分結合歷史教學內容、學生的學習特點等，充分借助現代信息技術，利用圖像、動畫、聲音和圖形等優勢，還原歷史場景，進而引導學生最大程度感知歷史事件，以激發學生探究的興趣。同時，通過現代信息技術的應用，也給歷史的探究學習提供了一個良好的氛圍，誘發學生的情感參與，調動了探究學習的積極性。例如，在“文藝復興”的探究學習中，教師就充分借助了現代信息技術，制作了一個“文藝復興前的歐洲”教學視頻，將中世紀歐洲人們的生活狀態形象地展示在學生的面前，并輔以一定的講解和音樂，使得學生對當時的歷史進行充分地感知。

4.借助小組合作，開展探究學習

在高中歷史的探究學習中，小組合作學習無疑是最佳的選擇。具體來說，教師在課堂教學中，可結合一定的教學內容，設置合作探究的問題。并按照“小組學習”的分組原則，將全班學生劃分為幾個學習小組，引導學生緊緊圍繞這一問題，通過小組合作、交流等形式，開展歷史知識的探究學習中。在這一學習過程中，不僅獲得了知識，也促使學生在學習中，實現了探究能力、合作能力的提升。