高中化學生活化教學有效實施途徑研究

袁美蓮

對于高中生來說，如果想讓學生學好一門課程，首先需要調動學生的積極性，主動性和創造性，才能更好地促進教師教授這門課程和學生接受課程，達到教學相長的目的。相反，如果老師不能高效的調動學生的積極性，學生就會對該課程不感興趣，產生不耐煩的態度，也不利于老師教授課程內容，學生學習也不會取得很好的效果。所以高中化學老師要改變這種情況，既要減輕學生學習的壓力，又要調動學生的積極性，讓學生對所學內容感興趣，促進學生更高效的學習。

一、生活化教學存在的問題

隨著教育新課改的有效推進，許多學校在教學過程融入了高中化學教學生活化，并且取得了不錯的教學成果。但是，在進行的過程中仍然存在著一些問題，主要有以下三個方面：

1.教育者能力方面有欠缺

雖然高中化學老師在教學過程中能夠與生活化教學相結合，但是因為有些老師長期受應試教育的影響，在實際的教學過程中并不能夠將生活化教學落實到實處，也得不到明顯的效果。在教師體制系統中，有的老師能夠緊跟課改的步伐，合理改良自己的教學方法和教學過程。但是有的老師長期受傳統教學模式和觀念的影響，對生活化教學為能做出很好的改變。甚至有的老師過于看重學生的成績，表面上看似是生活化教學，實則還是傳統的教學模式，這就會在很大程度上影響教學效果。此外，許多學校和地方并沒有組織相關的生活化教學理論指導和實踐指導，只是單純依靠教師進行生活化教學的融合，這就會導致有的老師在理解和實踐上會有偏頗，因此，偏離了新課改的初衷和目的。

2.受教育者程度層次不齊

受教育者的程度參差不齊。高中生無論是思想還是接受能力上，還處在一個不斷發展的階段。高中生雖然沒有像初中和小學生那么年幼，但是在其他各方面以及對生活的體驗還有待提高。所以在進行高中化學學習的時候，往往是依靠記憶和簡單的理解對知識點進行學習和鞏固。除此之外，高中生處在比較叛逆的階段，思維比較跳躍，老師，如果想要調動高中生學習思維緊跟老師步伐，對于老師是一個極大的挑戰。而且高中生的生活經驗比較缺乏，大多數情況他們指對喜歡的東西感興趣，很少關注高中化學理論知識和與生活之間的關系，所以達不到老師期望的效果。我們需要根據教育主體和教育客體做出相應的調整和改變，這樣才能夠有效加強生活化教學和教學過程的融合，促進化學學科不斷向前發展。

二、高中化學生活化教學的建議

1.整合生活化教學資源

要想將高中化學課程同生活化教學更好地緊密結合，首先，教師應該把眼睛放在日常生活的小細節過程當中，從中不斷吸取有關生活化教學的資源，并將其合理充分地應用到具體的高中化學教學過程當中。同時，相關學生和老師還應該同時積累，具備生活化教學資源的使用經驗，以及個人感受，不斷豐富生活化教學的寶庫。其次，相關學校還應該同信息技術緊密結合，為高中化學教師設置充滿生活化教學資料寶庫以及生活化。教學的案例和具體的操作方法，理論知識等項目，用來輔助我高中化學老師生活化教學過程。最后，學校應該定期舉辦交流活動，讓各科的老師在同伙生活化教學結合的過程中，能夠相互吸收優點，并逐步完善這一教學過程，從而達到資源共享的目的。

2.加強課堂內容和生活之間的聯系

高中化學老師在授課的同時，要將教學內容從生活相聯系，做到相互融合。教師在教授過程融入生活化，既能有效避免理論知識的枯燥和乏味，也能夠吸引學生的興趣，參與課堂互動。既有利于教師的教，也有利于學生主動積極地學，從而達到教學相長的目的。努力探索教學新方法，培養學生的核心素養，結合新課改的大背景，將生活化的教學方法同高中化學緊密聯系，將化學實驗和化學的具體案例應用到具體的生活過程當中，積極的調動學生的主動性。同時不斷完善生活化教學的評價體系，將生活化教學評價體系能夠仔細劃分，根據學生在具體的教學過程中的表現，以及獲得的感受作為教學評價的主要內容，量化學生的學習過程。不僅有利于學生能夠明確自己在學習過程中當中的優劣勢，而且能夠幫助老師更好地完成教學目標，并在以后的教學過程中逐步完善教學方法。

3.發揮網絡自媒體的積極影響

在大數據時代的背景下，網絡自媒體發展迅速。而高中生對生活中的各種話題都比較敏感和關注。如果老師能夠將教學內容同生活熱點有效結合，更加能夠有效提高學生對化學課程的學習興趣。不僅有利于學生學習水平和學習能力的提高，而且能夠激發學生的積極主動性，更高效的學習。

4.從生活化來最終回歸生活化

從實踐中來到實踐中去是實現生活化化學教學的基本原則。化學教師要改變傳統的教學模式，設計學生感興趣的貼合學生生活的化學練習，進而有效激發學生對學習化學的興趣。高中化學教師可以在課后設計有關生活的化學課程練習。從生活化出發到最終回歸生活化，能夠使學生充分再生活中體味到學習化學的樂趣，也能夠使學生在日后的生活當中遇到相似的生活情境，能夠快速反應化學相關知識。