立意獨具慧眼 說理講究技巧

程必榮

2018年高考作文命題展現出諸多新的特點與趨勢，特別是全國I卷和III卷、浙江卷、北京卷議論文作文題，出現了單個事件或多個事件并以時間為線索組合材料的趨勢。對于這類作文題，如何在立意上獨具慧眼、說理上講究技巧呢？

一、獨具慧眼，以聯系和發展的眼光，讓立意勝人一籌

社會熱點材料作文題，按照試題提供的材料的形式與內容，大體有應該肯定的正面事例，也有應該批評或引為教訓的反面事例，還有有爭議的事例。看待一個社會熱點問題，就要在立意上有獨到之處，即最能體現高考考綱在寫作“發展等級”中“透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用”的能力要求。這就需要用“聯系和發展”的眼光來解讀社會熱點材料題。

唯物辯證法告訴我們，世界上的任何事物都是相互聯系和發展的。同理，解讀社會熱點事件，我們也應當用聯系和發展的眼光來審視。“聯系”，是相互區別的事物或要素之間的聯系，它們是互為存在的前提;“發展”，是由簡單到復雜、由低級到高級的運動變化。

聯系即橫向，發展即縱向。看待一個社會熱點，應該橫向聯系（指空間上處于并列狀態的事物之間的相互影響、制約和作用）深挖事件的本質，同時縱向分析（指時間上前后相序并有某種隸屬關系的事物之間的相互影響、制約和作用）找到問題發展的脈絡。

1.“透視式”解讀，“由表及里”立意

任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬縷的聯系。解讀社會熱點時，就要注意它和其他有關問題的聯系，進而揭示事物的本質。因此，我們首先考慮從事件反映的本質這一角度立意。這就必須用“聯系和發展”的眼光，進行“透視式”解讀，“由表及里”立意。要求同學們能撥開材料的迷霧，穿透表象的藩籬，從不同方面、不同角度加以考慮，由表及里、由淺入深，用思想之手挖掘潛藏在作文題材料紛亂現象背后的事物的本質屬性和特點，發現其所蘊含的真諦，反映生活的底蘊，做到“人所易言，我寡言之;人所難言，我所言之”。

例如2018年高考全國I卷作文題，其材料是“中國進入新世紀2000年以來，7個時間節點的10個標志性事件”。面對這么一個內容豐富，時空跨度大，事件性質不同的寫作試題，如何入手？這就必須用“聯系和發展”的眼光來審題立意：材料提供了縱向的大事記，即個人的成長、祖國的成長，如果只選擇其中的一個方面寫作，就有可能被表象迷惑，我們還必須“橫向聯系”，即個人的成長和國家的發展之間的關系怎樣，只有充分認識個人成長與國家、民族以及新時代的深刻關聯，把“個人與共和國共命運、共成長，個人的責任使命要與國家的責任使命”聯系在一起，這樣才能由表及里深挖這道作文題最本質、最核心的題旨。

本道作文題，大多數同學對縱向發展的兩條脈絡應該容易把握，而對橫向聯系的兩個方面可能會忽略，這卻又是這道作文題立意勝人一籌的關鍵所在。因此，用“聯系和發展”的眼光審視就顯得非常重要了。

2.“追問式”解讀，“由果溯因”立意

世上的萬事萬物都是在運動、發展、變化之中的。解讀社會熱點的時候，如果采用靜止不變的觀點分析，就不可能揭示出它的內在的客觀規律，就必然違背事理;只有抓住事物之間的普遍聯系，在發展中分析問題：回溯過往，探尋問題的根源;關注過程，看到事態的發展;展望未來，提出合理的建議。只有這樣，才能認識事物的本質，進而揭示事物之間內在發展的因果關系。而運用“追問式”思維立意，就是用“聯系和發展”的眼光找到思維的聚合點，進行由果溯因追問，從紛繁的因果中找到最直接、最根本的原因，預見最要害或最有深遠意義的結果和發展，讓思維深入到“人之所罕至”的“險遠”之處。

例如2018年高考全國III卷作文題，明確提出“圍繞三個標語寫作”，立意就要明確這三個標語各自表達了什么意思。從材料呈現的形式看，每條標語口號后都強調了地點、時間，再加上換行與縱向對齊的排布，凸顯了關鍵信息：“深圳”和“雄安”。一個是改革開放破冰期的試驗田、最前沿，一個是中國特色社會主義進入新時代的標志性國家大事、千年大計;“1981”“2005”“2017”，三個年份一條線的縱向排列，喻示著發展階段不同、發展方式有別，但改革精神一脈相承。這就需要同學們用“聯系和發展”的眼光多方追問來審題立意，可采用“由果溯因”：為什么要提出第一句口號？因為當時經濟落后、國家貧困，經濟要發展，必須搶時間要效率;為什么要提出第二句口號？因為改革初期的片面追求時間和效率導致一系列的環境問題，所以要兼顧經濟發展和生態環境和諧;為什么要提出第三句口號？因為只有繼續深化改革，才能最終實現中國夢。三句話綜合起來就是說，不同的時代，有不同的歷史使命和不同的時代精神，我們要適時地以不同的精神面貌、不同的時代要求去要求自己，努力奮斗，完成使命。從這個角度去立意最切題。

本道作文題，在橫向聯系的基礎上，特別要注意三條標語的縱向發展，即從回顧歷史、立足當下、展望未來三個方面的高度去俯看時代的變遷與發展，才能概括出最切合題旨的立意方向：不忘初心，繼往開來，不畏挑戰，砥礪前行，共圓中國夢。

3.“拓展式”解讀，“由此及彼”立意

從時事新聞類材料中挖掘出核心概念，不能僅就其本身“原地踏步”，為了使我們的立意更深刻，我們就應抓住這核心概念，用“聯系和發展”的眼光，深入拓展，由此及彼，聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，即對接社會，站在時代的高度，及時提出并回答當代人們普遍關心的現實問題，表達對生活的認識和看法。這樣，讓自己的思維深入一層，觀點態度就跳出了常人的范疇。

例如2018年高考浙江卷作文題，以你對“浙江精神”有怎樣的體驗和思考寫一篇文章。首先要聚焦“浙江精神”，處理好歷史與現實、整體與局部、大我與小我這三組關系，而后用“聯系和發展”的眼光解讀這三組關系。同學們可立足現實，回顧歷史，敘述浙江精神的形成過程，詮釋浙江精神的內涵，而后采用“拓展式”立意，對接社會生活實際，將浙江精神放在大的國家背景和視角下，就浙江精神的具體某個點或某個側面，比如務實、創新、敢為人先等展開論述，以發展的眼光看待浙江精神，探討如何在新時代的改革和實踐中進一步豐富與完善浙江精神，將浙江精神發揚光大，從而促進整個中國和民族的發展與進步。

本道作文題，如能把橫向聯系和縱向發展相結合，在此基礎上拓展、對接現實人生，則立意就不同凡響了。

二、講究技巧，用理性和思辨的筆觸，讓說理令人信服

議論文的目的是說理，說理就是要說服讀者（閱卷老師），讓讀者相信你講的道理是正確的。最要避免的是強詞奪理。這就必須講究技巧，用理性和思辨的筆觸進行說理，同時在說理闡述的過程中，注意設立運思標志，在文章內容流轉交匯之處，不失時機地運用特色語言或表層次的“路標”詞指示文脈，推進說理，以達到讓人一目了然、心悅誠服的效果。

1.因果分析，抓住關鍵

運用“因果分析說理”，就是“由果溯因”或“由因溯果”地分析問題，在紛繁復雜的矛盾中抓住主要矛盾，找出問題的關鍵和本質，從而準確地找出解決問題的方法和途徑。

因果分析說理常用的語言標志：①從最淺層來看……從深層來看（……行為背后，更體現了）……從本源（本質）上看……;②之所以……是因為……;③出現這種情況的原因不外乎兩個，一是……二是……

例如：

更新自我，活在當下。無論何時，一個人要施展鴻浩之志，必與當時的時代相同步。李白、杜甫等詩歌界的領袖，他們之所以在詩歌上一展壯志，正是因為站在盛唐的舞臺上，他們與時代共榮。而魯迅、李大釗等，他們之所以以筆為刀，高呼救國救民之口號，正是因為當時國家陷于危難，時代沉淪、黑暗，他們更新自我觀點，為時代吶喊。而今，雖是和平年代，科技日新月異，時代飛速發展，但也需要一個個善于更新的自我，活在當下，抓住當今時代的騰飛之翼。

（選自2018年高考III卷滿分作文《時代在新，我們在行》）

解讀：選文通過“之所以……是因為……”這兩組表達“因果”關系的句子進行深入分析，就使個例上升到一般意義的層面，增加了文章的理性光輝。

2.假設分析，逆向推論

即用假設性語言說出事物之間的因果關系，同時運用假設推理對所列舉的論據進行分析，來證明自己的觀點，使事例和析例正反映襯（敘正面事例從反面假設分析推論，敘反面事例從正面假設分析推論），這樣就有了極強的說服力。

假設分析說理常用的語言標志：①如果（假如、假設、假若、要是、倘若）……就……（那、那么、那就）;②假如……怎能……，若無……怎能……

例如：

觀本質者，柳暗花明，困境亦從容。瑞士化學家雄班在自家廚房做試驗時，不慎打翻一瓶化學試劑，隨手抓起圍裙擦干后放在火爐上烤。突然，圍裙撲地燃燒起來。表面上的一場小事故，雄班卻從中嗅到了它的實質。于是，他仔細尋找根源，烈性炸藥就這樣誕生了。倘若雄班沉浸在表面上災禍的痛苦之中，就不能從災禍的背后挖掘本質，對于他個人是一次打擊，對于烈性炸藥的發明更無從談起。

觀本質者，出奇制勝，艱難亦英雄。絕處逢生，透視本質敗勢轉，叱咤風云，拳王臺上當稱英雄。我國拳手武僧一龍面對屢屢落敗，沒有為對方表面的英雄光環和囂張氣焰所嚇倒，不甘沉淪，細心挖掘失敗本質，看到了對方強大力量下盲打的本質弱點。于是，他開始訓練自己的抗擊打能力。決賽上，他將身體裸露在外，不加任何防御，使對手在連擊十三拳之后無名指骨折，三拳輝煌地結束了比賽。從此聲名鵲起，逆襲成世界拳王。倘若武僧一龍不能從實質上分析問題，尋找原因，便很難有他的逆襲之路，也便無“中華第一武僧”在世了。

（選自2018年高考全國II卷滿分作文《浮塵不拂，珍珠難露》）

解讀：選文第一段用“倘若……就……”對事例從反面進行假設分析，從而有力地證明了分論點“觀本質者，柳暗花明，困境亦從容”的正確性，方法巧妙。接著用“倘若……便……”再次對事例從反面進行假設分析，進一步論證“觀本質者，出奇制勝，艱難亦英雄”這一分論點。這樣使讀者在這相反的做法和相反結果的對比中領會作者所闡述的觀點，達到說理的目的。

3.比較（對比）分析，把握本質

比較分析說理，是通過將兩種事物加以對照、比較，確定對象之間共同點和不同點的一種邏輯方法。在議論文寫作中運用比較分析說理，有利于透過現象去把握本質。

比較（對比）分析說理常用的語言標志：①與……話題略有不同的是……;②……相反……;③從短期效果看……從長遠利益看……

例如：

今日，我們長大，手持前輩交付的歷史的接力棒;明日，手上的接力棒將交付給你們。今日，我們從未如此接近小康社會的全面建成，但困難與挑戰依舊存在，國家發展仍需我輩青年砥礪前行;明日，你們的2035年，國家將基本實現社會主義現代化，挑戰與競爭會更激烈，期待你們這一代青年，繼續傳承追夢之光，護祖國一路前行！

（選自2018年高考全國I卷滿分作文《追夢之光，代代傳承》）

解讀：文中通過“今日，我們”與“明日，你們”比較分析說理，很好地表達了自己對國家、“我輩”對“下輩”的真摯感情：第一層能針對“我輩”“抒發己懷”，第二層能針對“你輩”“表達祝愿”;這兩層通過比較，相互交融，且都立足于“追夢之光，代代傳承”這一著眼點，使得中心鮮明突出。

4.背景（聯系現實）分析，為時而著

即聯系當今社會中鮮活的事例、當前現實情況或自己的實際情況，進行分析說理來論證中心觀點，就能增強文章的說服力與時代感。

背景（聯系現實）分析說理常用的語言標志：①無獨有偶……;②網上熱議的話題……;③這本不是一件大事，卻引發了輿論關注。可見，這件小事也擊中了人們心中的痛點……;④姑且先將這個問題擱置不議，前段時間社會熱議的（這些年一直爭論不休的）……

例如：

求學之時，在教室的朗朗書聲之中，在窗外的蔭蔭夏木之下，年幼的我不知夢想為何物。世界于我而言太過廣闊，而滿心童真，不知人間疾苦。直到那一天，2008年那中國流下淚水的一天，發生了死傷無數的汶川大地震。滿目瘡痍的大地之上是無數個小家的破碎，悲哀，哭泣……但是，年幼的我第一次看到中國這個“大家”超卓的行動，無數的解放軍戰士與志愿者在滿是創傷的大地上，用血肉之軀，用不知疲倦的雙手創造了生命的奇跡，生命的大美！眾志成城，血脈相連，炎黃子孫，是為一家！那一刻，我才懂得何為國，何為家，我的心中才有了一個夢，一個愿為祖國奉獻我生命的夢。在我成長之時，我的夢也在悄然成長，而新世紀的中國亦在歷史的進程中畫下了濃墨重彩的一筆。在追夢途中，我與中國相伴。

（選自2018年高考全國I卷滿分作文《青春夢揚，圓夢中華》）

解讀：文中例舉“汶川大地震”作為社會背景，進行分析說理，既寫大地震帶來的破壞，也寫中國人民、中國人民解放軍在災難面前的不屈奮斗。作者通過背景分析，為時而著，意在告訴讀者，汶川大地震之初，自己不知夢想為何物、“不知人間疾苦”，大地震之后，“才懂得何為國，何為家”，這樣就把中國夢與個人夢、國家的發展與個人的發展聯系起來寫：“眾志成城，血脈相連，炎黃子孫，是為一家。”從而表達了個人的歡笑、汗水與中國相交融、個人的夢想是中國夢一部分的深刻見解。