高校自主招生人才選拔研究

張懷予

摘要：自主招生是高校選拔人才的一種方式，是高校選拔錄取工作改革的重要環(huán)節(jié)，是深化高等學校招生錄取制度改革的重要舉措。自主招生通過開展材料初審、筆試與面試等考察環(huán)節(jié)并參考高考成績，選拔高校認為“優(yōu)秀”的學生。在一定程度上，自主招生體現(xiàn)了高校自身對人才的選拔與評價標準。通過搜集2003年至2018年教育部與代表性高校的自主招生政策文件，采用文本分析法探討自主招生的人才評價標準。研究發(fā)現(xiàn)，自主招生選拔與評價人才的標準有其自身的特征，并隨著時間的發(fā)展有一定的變化性，其評價標準與高校自身的需求與教育理念具有關聯(lián)性。

關鍵詞：自主招生;人才選拔;評價標準;發(fā)展趨勢;全面化評價

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.05.036

自主招生是高校選拔人才的一種方式，是高校選拔錄取工作改革的重要環(huán)節(jié)，“是我國高校考試招生制度的有機組成部分，是對現(xiàn)行統(tǒng)一高考招生錄取的一種補充。”高中學生通過自主招生考試，可以獲得相應的高考優(yōu)惠政策;高校通過開展自主招生選拔工作，錄取其認為“優(yōu)秀”的學生。可以說，自主招生在一定程度上體現(xiàn)了高校選拔與評價人才的標準。本文通過搜集2003年至2018年教育部與代表性高校的自主招生政策文件，通過文本分析法，探討高校自主招生選拔與評價人才標準，并總結其主要特征及發(fā)展趨勢。

1自主招生政策發(fā)展歷程

2自主招生人才評價與選拔標準

對2003年至2018年教育部自主招生政策文件與代表性高校政策文件進行整理分析后，本研究認為自主招生政策的人才評價與選拔標準主要有四個方面的特征，從德智體全面評價人才、尊重學生的個性化差異、優(yōu)中選優(yōu)、重視健全的人格等等。其中，不同方面的特征隨著年份的推進也有一定的發(fā)展與變化。

2.1從德智體全面評價人才

高考招生通過文化課成績評價學生，與高考招生單一化的評價標準不同，自主招生則是從德智體三方面全方位評價學生。德，是指品德，自主招生認為優(yōu)秀的人才要是品學兼優(yōu)、綜合素質高。如北京師范大學要求學生“理想信念堅定、思想品德優(yōu)良、誠實守信、遵紀守法”，北京大學要求學生可以“心系天下、人格健全”，中國人民大學要求學生“遵紀守法、品行端正”，均對學生品質德行提出了嚴格的要求與標準。智，是指成績，自主招生政策提出高校錄取的學生應成績優(yōu)異、名列前茅，參與自主招生招考的高校都對學生有成績上的要求。如清華大學要求申請參與自主招生考試的學生必須提交相關材料證明平時成績優(yōu)異，通過材料初審的學生仍需要參加清華組織的自主招生筆試與面試，只有通過考試的學生才能得到錄取的機會，其他學校均是如此。體，是指體質，自主招生錄取學生要求其體質優(yōu)良、擁有健康體魄。如北京大學從2003年第一次開展自主招生時就強調申請的學生要“身體健康”，2013年在考試中增設了體質測試，對學生身體健康情況進行嚴格標準化測試，該測試沿用至今。

2.2尊重學生個性化差異

高考在考試中考察多個科目，對學生的要求是在綜合科目中獲得合格的成績，而自主招生選拔人才除了錄取綜合成績優(yōu)異的學生，同時也為具有“一科之長”的學生開辟進入高校學習的“綠燈”。可以說，自主招生尊重學生個性化的差異，主要體現(xiàn)在對學生學科專長的重視上。2008年，教育部政策在自主招生政策中提出“要向在創(chuàng)新實踐或學科專業(yè)方面表現(xiàn)突出的考生適當傾斜”，這是首次提出“學科專長”的概念，并在之后的政策中一直沿用。2013年，教育部又提出“對學科特長等表現(xiàn)特別突出的個別優(yōu)秀入選考生，可由學校根據(jù)對其高考成績要求及實考成績，決定是否向生源所在省級招辦提出破格投檔申請”，打破了自主招生錄取學生必須嚴格參考高考成績的規(guī)定，給具有學科專長學生更加優(yōu)惠的政策偏向。與國家政策相同，高校政策也在2007年后逐漸開始重視學科專長，例如北京大學在2015年自主招生簡章中提出如果學生提交證明材料中，有能證明其為“相關學科特長或社會實踐成績優(yōu)異者”和“參加全國中學生學科奧林匹克競賽全國決賽成績優(yōu)異者”，則可以提高其初審通過的成功率。清華大學在清華大學2018年自主招生簡章中也對人文與社會類（經學方面）專業(yè)方向申請?zhí)岢鰲l件，如“受過較系統(tǒng)的蒙學教育”“有較好的經學基礎和初步的文字學基礎”等，則是要求學生已經具備該方面的學科基礎與學科能力。上海交通大學在2018年自主招生簡章中將自主招生的初審結果分為三檔，其中，將具有特別突出的學科特長或創(chuàng)新潛質的學生定義為初審“優(yōu)秀”者。

2.3優(yōu)中選優(yōu)

雖然自主招生采取的是高校自主選拔人才的方式，但其對申請學生的成績仍然有嚴格的要求。可以說，自主招生是在成績優(yōu)異的學生中選擇更加適合錄取高校需求的學生。以北京師范大學為例，對申請學生的成績要求可以表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在申請階段，北京師范大學要求申請的學生為“高中階段成績優(yōu)秀者”，提供的申請材料需能夠證明該學生高中學業(yè)的平時成績優(yōu)異。其次，在自主招考階段，學生需參加北師大組織的筆試與面試，包括“多項能力測試和專家面試”，學校整合筆試與面試的綜合成績，擇優(yōu)確定具有入選資格的考生。最后，在錄取階段，學校要根據(jù)學生的高考成績確定其是否能夠最終得到北師大的錄取通知書。北京大學針對學生提供的材料不同設置不同的考核方式，以便更好地在不同的優(yōu)秀領域中選擇更加合適的人才。清華大學、中國人民大學等自主招生高校在選拔人才方面也符合“優(yōu)中選優(yōu)”的特征。

2.4對健全人格的重視

對學生的思想品德進行要求，可以說是自主招生與高考的另一個重要區(qū)別。在自主招生中，學校對申請學生的思想品德有一定的要求，包括“人格健全”、“品行端正”等等。如北京大學要求學生“熱愛北大、心系天下、人格健全、學業(yè)優(yōu)秀”，清華大學在人文與社會類專業(yè)方面提出，學生應“熱愛中國文化，品行端正”，中國人民大學對學生提出“熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，愿意為社會主義現(xiàn)代化建設服務，遵紀守法，品行端正”，這些均是高校對健全人格重視的表現(xiàn)。同時，對學生人格的關注也經過了一定的變化過程，如北京大學在2004年自主招生政策中對人格方面的要求只提出“品學兼優(yōu)”，而近年來其招生理念則是將“人格健全”放在“學業(yè)優(yōu)秀”的前面，更加重視素質教育、學生的品質與德行。

3結論

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，高校自主招生與高考統(tǒng)一招生對人才的選拔與評價模式有所不同，有其自身明確的特征。如自主招生與高考招生的評價方面不同，自主招生是從德智體三方面評價學生的，更加全面化，而高考招生考察較為單一，只針對學生的“智”，即是學習成績進行考察。自主招生與高考招生選拔標準化不同，自主招生選拔人才更加尊重學生的個性發(fā)展與個性化差異，重視學科專長突出的學生，而高考招生考察多科目，從綜合成績評價學生。同時，自主招生注重學生的綜合素質與人格發(fā)展，而高考主要是從成績評價學生。

高校政策是在遵循國家政策的基礎之上根據(jù)自身需求制定的，高校自主招生對于人才的要求與國家政策息息相關，同時結合高校自身的教育理念與辦學宗旨。在選擇人才的時候偏重選擇適合自身的學生，選擇符合自身教育理念與發(fā)展，認同自身辦學宗旨的學生。比如中國人民大學要求學生認同中國人民大學“立學為民、治學報國”的辦學宗旨，北京理工大學通過自主招生選拔的均是對科學研究、科技事業(yè)有濃厚興趣的學生。

自主招生人才選拔標準在逐年變化。如在對學生的評價方面，經歷了從偏重于成績強調德智體全面發(fā)展的過程。如北京大學在開展自主招生前期較為看重學生的學習成績，而近幾年更偏向于全方面評價學生，要求學生品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹Ⅲw質健康。如在對學生的學科要求方面，經歷了從綜合性科目考察到偏重于學科專業(yè)特長的變化過程。在2008年之前，自主招生主要采用統(tǒng)一標準化的方式選拔學生，在2008年政策開始偏重學科專業(yè)方面表現(xiàn)突出的考生，2013年政策對具有學科特長的學生更加傾斜，給予其更為優(yōu)惠的錄取政策。

參考文獻

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