基于與職業(yè)相銜接的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

古華

一 會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)

（一）會(huì)計(jì)崗位需求與崗位競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)雙第一

某招聘網(wǎng)站就2017屆畢業(yè)生春季就業(yè)情況，隨機(jī)抽樣了數(shù)據(jù)庫中4萬份應(yīng)屆生數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查和分析，會(huì)計(jì)崗位需求與崗位競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)雙第一，如圖1所示。

圖1 2017年春季最受求職者青睞的十大 崗位及崗位競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)

（二）財(cái)務(wù)機(jī)器人發(fā)展迅速

人工智能現(xiàn)已滲透進(jìn)財(cái)會(huì)領(lǐng)域。自從德勤推出一款財(cái)務(wù)機(jī)器人之后，便引爆財(cái)務(wù)圈。畢馬威、普華永道、安永也緊隨德勤相繼推出了自己的財(cái)務(wù)機(jī)器人解決方案，即一周7×24小時(shí)不間斷工作，1天做完40多人的工作、1小時(shí)解決25家機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)上傳、5分鐘完成一家門店的結(jié)轉(zhuǎn)……之后國(guó)內(nèi)已經(jīng)有百家企業(yè)雇傭“財(cái)會(huì)機(jī)器人”工作，工作效率高出人類的15倍，按照目前的發(fā)展速度，至2020年約有40%的核算型會(huì)計(jì)工作或被財(cái)務(wù)機(jī)器人所替代。

二 高校會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)

2017年澳大利亞青年基金會(huì)（FYA），研究發(fā)現(xiàn)澳洲58%的學(xué)生和71%的職業(yè)教育學(xué)生所選擇的職業(yè)道路可能在未來不復(fù)存在。研究結(jié)果具有警示作用，學(xué)生們正為未來有可能消失的職業(yè)而努力學(xué)習(xí)，并且并不了解未來的趨勢(shì)。

（一）會(huì)計(jì)教育內(nèi)容缺乏前瞻性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才各方面要求在發(fā)生轉(zhuǎn)變和提高，而目前高校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、具有國(guó)際視野的會(huì)計(jì)人才也嚴(yán)重不足。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)教師教育理念與專業(yè)知識(shí)陳舊

會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而不斷發(fā)展變化，這就要求專業(yè)課程教師的知識(shí)要不斷更新，但在在會(huì)計(jì)教學(xué)中，仍存在教育理念陳舊，重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，更新不足等嚴(yán)重問題。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置基本是從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開始，接著設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等等課程，專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)課程內(nèi)容中基本很少體現(xiàn)與職稱考試內(nèi)容相銜接，選用的教材內(nèi)容也很少體現(xiàn)與企業(yè)實(shí)操業(yè)務(wù)相銜接貫通的。同時(shí)體現(xiàn)專業(yè)前沿發(fā)展的課程較少、如XPRL、MSC商業(yè)數(shù)據(jù)分析等前沿課程。

（四）會(huì)計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)方法單一問題

目前會(huì)計(jì)教學(xué)采用傳統(tǒng)的多媒體等教學(xué)手段較多， 采用翻轉(zhuǎn)課程等借助互聯(lián)網(wǎng)的手段少；在教學(xué)方法上，教師講授為主的授課方式多，案例教學(xué)運(yùn)用不充分，學(xué)生課堂參與少，遇到具體實(shí)務(wù)不知所措。

（五）會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)綜合能力培養(yǎng)不足問題

隨著實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，在開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了大量卓有成效的改革和探索，取得了可喜的成效。但在能力培養(yǎng)，特別是綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)方面還存在嚴(yán)重不足。具體表現(xiàn)在：第一，以課程模擬實(shí)訓(xùn)為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐不足；第二，模擬實(shí)訓(xùn)背景資料孤立，課程內(nèi)容銜接不當(dāng)，相同業(yè)務(wù)內(nèi)容重復(fù)，效率低下。

三 基于會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系

適應(yīng)新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培 養(yǎng)方案，定期更新教學(xué)大綱，適時(shí)修訂專業(yè)教材，科學(xué)構(gòu)建課程體系。

（一）重構(gòu)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

云時(shí)代下，各種知識(shí)快速折舊、信息平臺(tái)快速升級(jí)、商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制，投融資決策、風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理等高端管理領(lǐng)域?；谄髽I(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)與技能需求的變化，重構(gòu)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向。

（二）重構(gòu)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系

1. 課程體系重構(gòu)：“老瓶換新酒”。緊隨社會(huì)發(fā)展開設(shè)不同方向，全新構(gòu)建“管理與成本會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)+人工智能+會(huì)計(jì)、IT審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)”等會(huì)計(jì)類專業(yè)特色方向（見圖1）。

圖1 特色專業(yè)方向重構(gòu)

2. 跨界內(nèi)容融合：“騰籠換鳥”。把過時(shí)的課程換成社會(huì)需要、職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生感興趣的跨學(xué)科課程，融合技術(shù)、實(shí)務(wù)內(nèi)容，應(yīng)對(duì)日新月異的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技環(huán)境變化。

3. 特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力：注重學(xué)生的溝通能力、文字能力、數(shù)據(jù)處理能力、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

4. 四個(gè)“少一點(diǎn)”四個(gè)“多一點(diǎn)”：課程設(shè)置中，少一點(diǎn)會(huì)計(jì)（內(nèi)容），多一點(diǎn)其他（培養(yǎng)思維方式，提高綜合能力）；會(huì)計(jì)課程中，少一點(diǎn)分錄（核算），多一點(diǎn)業(yè)務(wù)（業(yè)財(cái)融合）；教學(xué)安排上，少一點(diǎn)線下（課堂教學(xué)），多一點(diǎn)線上（混合教學(xué)）；課堂教學(xué)中，少講一點(diǎn)（理論），多練一點(diǎn)（教、學(xué)、做合一）。

（三）教學(xué)模式改革：學(xué)生為中心、能力培養(yǎng)：線上線下混合教學(xué)

以“課堂”教學(xué)為抓手，“線上傳授硬知識(shí)、線下培養(yǎng)軟實(shí)力”，利用線上資源和信息化平臺(tái)，引入智能化過程考核和金豆激勵(lì)并存的管理模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使得學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)、“課堂”互動(dòng)、課后任務(wù)等線上線下混合教學(xué)活動(dòng)。

1. 實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

教師授課過程中避免滿堂灌和死記硬背，通過案例和小故事等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，提高分析問題和解決問題的能力。

2. 以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

課前老師布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中老師進(jìn)行答疑，組織學(xué)生討論、案例分析等；課后學(xué)生做作業(yè)，參加實(shí)操訓(xùn)練。

3. 重塑會(huì)計(jì)專業(yè)教師教育理念與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

制定教師定期培訓(xùn)制度，改變教師評(píng)價(jià)方法。對(duì)于承擔(dān)教學(xué)改革任務(wù)及承擔(dān)前沿新課程的教師給與相關(guān)系數(shù)課時(shí)及職稱崗位評(píng)定加分鼓勵(lì)等。遵循多勞多學(xué)多得，少勞少學(xué)少得的原則，競(jìng)聘選課上崗。

圖2 創(chuàng)新課程內(nèi)容融合

圖3 線上線下混合教學(xué)

四 重構(gòu)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的發(fā)展，使得企業(yè)真實(shí)在用業(yè)務(wù)平臺(tái)進(jìn)入教學(xué)過程稱為現(xiàn)實(shí)，“真平臺(tái)（經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)）”、動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、一線專家，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練對(duì)接、課程內(nèi)容與真實(shí)業(yè)務(wù)對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與崗位對(duì)接、專業(yè)教師與實(shí)務(wù)專家聯(lián)動(dòng)，真正推動(dòng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的理實(shí)一體化教學(xué)改革。

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)過程中，依據(jù)通識(shí)教育實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)來完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)即可支持理實(shí)一體教學(xué)，更滿足實(shí)踐課程的需要，體現(xiàn)場(chǎng)景化，案例化需要。