基于校企聯合實驗室的創新創業訓練方法研究

左黎明

一 概述

2013年，習近平總書記在“五四”講話中強調，“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉。創新不再是可有可無的奢侈品，而成為當代青年生存的必需品。”大眾創業，萬眾創新[1]。李克強總理于2014年9月在夏季沃斯論壇提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新勢態。他強調，推動大眾創業、萬眾創新是充分激發億萬群眾智慧和創造力的重大改革舉措，是實現國家強盛、人民富裕的重要途徑，要堅決消除各種束縛和桎梏，讓創業創新成為時代潮流，匯聚起經濟社會發展的強大新動能。2018年9月18日，國務院下發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》[2]。2018年12月20日，“雙 創”當選為2018年度經濟類十大流行語。創新創業的浪潮席卷了各個行業領域[3]。因此，創新創業教育已成為廣泛關注的教育領域，旨在培養大學生的創新能力和就業能力同時提高學生綜合素質的一種教育模式[4]。基于創新創業訓練計劃方法掀起了研究熱潮[5-7]。2014年，許德濤對大學生創新創業進行了教育研究，它強調“知行統一”、“教學做”合一以及人的全面發展和終身發展，對培養德才兼備的大學生具有不可估量的作用[5]。2016年，歐陽丹丹等人[6]以上海應用技術大學為例，研究了應用型本科大學生創新創業教育研究。隨著時代的發展，人們開始研究將現有培養模式元素融合入創新創業培養中[8-10]。創新創業教育方式取得了較好的成就的同時也存在創業成功率低、高科技含量低等缺點[11]。校企 合作于19世紀興起于國外，我國于19世紀60年代引進校企合作模式，校企合作培養人才模式[12-15]一方面提供了學生學以致用的平臺，增強了學生的實踐能力、解決問題能力，實現了學生到企業就業的無縫對接，從而提高了高等院校的就業率；另一方面，企業可以招到對口人才，經過短期培養即可作為技能人才定崗，大大縮短了人才培養周期，可以快速對企業帶來經濟效益。因此將校企合作模式融入創新創業訓練中對培養創新精神、創業能力、勇于投身實踐的高素質應用型人才具有一定意義。

本文進行了一種基于校企聯合實驗室的創新創業訓練方法研究，以企業微型項目為載體，以學生為主體，構建了招生機制、管理機制、培養機制和激勵機制。

二 大學生創新創業實施現狀

促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，教育部根據《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》，決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃。表1為2013-2017年國家級大學生創新創業訓練計劃項目信息。

表1 2013-2017年國家級大學生創新 創業訓練計劃項目情況表

從表1可以看出立項數量逐年遞增，三種項目中創新訓練項目始終占有主要位置，創業實踐項目數量一直處于三者最少，參與大學生創新創業訓練計劃的學生和指導教師也處于增加趨勢。

從圖1可以看出，從總體上來看，參與國家級大學生創新創業訓練項目的學生和指導教師都在逐年遞增，明顯可以看出參與學生人數增加幅度較大，2017年的學生人數相比2013年的增加了約72%，參與的指導教師增加幅度較小，2017年參與的指導教師人數相比2013年的指導教師人數增加了約48%。

圖1 2013-2017年國家級大學生創新創業 訓練計劃項目參與的學生和教師人數

結合圖2、圖3可以得到2013年到2017年參與國家級大學生創新創業訓練計劃項目的學生和指導教師人數逐年遞增，但是參與學生與指導教師的比例波動不大，總體為一個指導教師平均指導4至5個學生，有些高校甚至設立本科導師，足以見得大學生創新創業訓練項目學生對教師的依賴性較高。

圖2 2013-2017年國家級大學生創新創業 訓練計劃項目參與的學生和教師比例

圖3 基于校企聯合實驗室的創新創業訓練方法組成

三 基于校企聯合實驗室的創新創業訓練方法

基于校企聯合實驗室以企業微型項目為載體，以“學生”為主體，構建招生機制、管理機制、培養機制和激勵機制，旨在培養大學生的創新創業能力、實踐能力和科研素養，如圖3所示。

（一）校企聯合實驗室的招生機制

1. 設立創新創業課程群

大學課程主要針對于學生的專業基礎，和科研實踐相關的較少。學?？梢赃m當開設針對所有專業可選的創新創業選修課，選修課設置規模較小但涉及學科較廣的創新創業項目，選修課由企業中的相關培訓老師負責，根據具體項目要求自愿組成項目小組，按小組考核，同學們可以充分發揮各自專業知識，進行討論，增強同學的自學習能力和合同協作能力的同時減少了對教師的依賴，小組表現優異的可以作為大學生創新創業項目培養后備軍，進入校企聯合實驗室學習。

2. 開展創新創業科研活動

大學生課外活動豐富多彩，但有利于培養科研能力的科研活動教少，針對于創新創業相關的科研活動更是少之又少。為了提高學生們的科研素養，學校一方面可適當設置針對所有專業的相關創新創業科研活動，允許跨專業參與合作；另一方面，可扶持成立創新創業相關科研社團，由參加過創新創業和科研能力較強的有經驗的高年級學生帶剛入學什么都不懂的低年級學生，這樣既減少了指導教師的壓力，又培養了高年級領導能力協作能力，減少了對指導教師的依賴，多和其他專業的同學溝通，實現自主完成創新創業項目，表現優異者可以進入校企聯合實驗室學習。

3. 直接針對專業優秀學生選拔

校企聯合實驗室根據微項目所涉及的專業直接從相應專業選拔人，選拔不僅需要學生專業技能突出，更需要對創新創業的熱愛。

（二）基于校企聯合實驗室的創新創業管理機制

校企聯合實驗室的管理機制主要由企業、學校、學生三部分組成。首先，由企業和學校選取人員組成校企聯合實驗室辦事處，主要負責管理校企聯合實驗室，包括各種招生方案、培養方案等的制定，結合企業需求和學校要求制定出既符合能提高學生綜合素質又能實現企業與學校的共贏。其次，企業根據企業項目派遣相關培訓教師，對學生進行項目方面的指導；學校應該為校企聯合實驗室配有輔導教師，負責對學生日常的管理。最后，對于學生內部，應該從高年級選拔一人負責管理校企聯合實驗室，并采取高年級管理低年級學生。

圖4 基于校企聯合實驗室的創新創業管理

（三）基于校企聯合實驗室的創新創業培養機制

1. 培訓教師的指導

無論是現有大學生創新創業項目還是企業的微型項目都會涉及學科交叉，一方面大學生現有專業課程已不能滿足，另一方面，學生只有理論基礎，并沒有足夠的實踐能力，解決問題的能力去完成創新創業項目，這時需要以企業具體微項目為基礎，由企業出的培訓教師對學生進行從理論基礎到實踐步驟的培訓指導，使得學生可以具有獨立思考問題，獨立解決問題的能力，進一步可以完成其他創新創業項目。

2. 高年級帶低年級的梯度式培養

當實驗室人數較多，或進入實驗室學生批次較多，培訓教師不可能一個個進行培訓，這時候需要充分發揮高年級學生的作用，高年級學生呆在實驗室時間長，項目經驗多，理論基礎較扎實，實踐能力較突出?？梢宰尭吣昙墝Φ湍昙夁M行理論基礎和實踐能力的培養，帶他 們進入實際項目的訓練。并且以高年級為小教師的人數較多，可以采取一帶一或者一帶二培訓，責任到人，充分發揮高年級的作用。

（四）基于校企聯合實驗室的創新創業激勵機制

為了讓學生更積極加入校企聯合實驗室培養創新創業能力，針對學生，從學校方面，學校應該制定相應激勵機制，加入校企聯合實驗室可以加一定學分，對于在項目表現出色者給予一定榮譽稱號；從企業方面，對項目中表現優異者有進入企業工作的機會，且起薪相比企業外招的較高。

四 總結

大學生創新創業項目已經成為高校培養學生的重要途徑，但培養模式不應該一成不變，應當順應時代要求、滿足科技要求，構建基于校企聯合實驗室的創新創業訓練方法，以企業微型項目為載體，以“學生”為主體，培養學生的創新創業意識，增強學生的創新創業實踐能力，共同成長為時代所需人才。