“一帶一路”與外語學科的外延發展

羅良功

(華中師范大學 外國語學院，湖北 武漢 430079)

1.0 引言

近年來，“一帶一路”倡議對中國和世界的文化、經濟、政治等方面都產生了廣泛而深遠的影響，對我國的高等教育也產生了重大影響，為學科建設與發展提供了新的契機和空間，對外語學科的意義尤為重要。在這一背景下，外語學科的建設和發展如何對接“一帶一路”戰略，如何服務國家發展戰略，已經成為學界關注并熱議的問題，在一定程度上，也是外語學科必須面對的一個重大課題。

2.0 “一帶一路”對外語學科的影響

2018年3月16日，在上海外國語大學召開的中國外語學科聯盟成立大會上，上海外國語大學校長、中國外語學科聯盟理事長李巖松教授在主旨發言中指出，外國語言文學學科為了應對新時代的挑戰，要重點研究三個方面：一、要更加注重協調和平衡，包括地域之間、學科之間的協調和平衡，這涉及到跨學科的問題；二、要更加注重外語學科的效益和質量；三、要更加注重學科的內涵和外延，進一步與社會服務、中外人文交流、中華文化走出去的戰略相結合，在國別區域研究、全球知識建構等方面積極作為，不斷提高學科建設的質量①。關于第三點，目前已經有很多學術性探討，最近幾年立項的教育部人文社科項目和國家社科基金項目，很多來自外語學科的課題都呼應了國家發展戰略，很多都與“一帶一路”有關。同時，眾多高校的外語學科建設也開始直接回應“一帶一路”倡議和國家戰略需要。

在筆者看來，作為國家戰略的“一帶一路”倡議對整個外語學科的格局具有很重要的影響。外語學科的建設和發展強調國際化，強調跨文化性，而我們常常對跨文化、國際化的定位偏于狹窄，在辦學、學術交流上的國際化常常局限于歐美主流國家，而第三世界、“一帶一路”沿線國家常常沒有被納入到學科建設、學術交流之中，也很少被納入這一學科領域的知識框架與知識生產之中。其實，這不是國際化的完整意義。在“一帶一路”作為國家戰略凸顯的當下，長期被忽視的“一帶一路”沿線國家和地區應自然地進入外語學科建設和規劃的視野之中，使國際化的內涵更加豐富、完整。

“一帶一路”對外語學科的積極影響還在于，它拓展了我們外語學科的范圍，如學科的專業設置、語種設置。現在北外有90多個語種，西安外國語大學等多家外語類院校近兩年也新增了幾十門“一帶一路”沿線國家的語種。從這方面來看，“一帶一路”實實在在地拓展了外語學科的傳統領域。同時，我們還可以看到，外語學科的研究領域和學術視野也得到了拓展。國務院學位委員會近兩年進一步明確了外語學科的五大領域，除了外國文學、外國語言學及應用語言學、翻譯學、比較文學與跨文化研究之外，還增加了國別區域研究。國別區域研究這一領域由于“一帶一路”的推動和牽引，將更加能夠對接國家戰略需求，服務國家戰略需求。目前國內高校的外語學科在國別區域研究方面已經邁出了很多可喜的步子，把整個外語學科的邊界再一次往外推進了。在這一意義上，外語學科中國別區域研究領域不只是國務院學位委員會和教育部相關文件中的紙面表述，而是已經實實在在地融入到外語學科建設中來了，并且是在外語學院的主導之下，或者說是在高校外語學科的框架之下進行。所以，對外語學科而言，能夠在服務國家戰略的同時，利用國家資源和利好形勢來發展自己，這是良好的學科發展契機。

另一方面，我們也要看到，這種新的利好也會帶來一些新的問題，那就是外國語言文學學科邊界的問題。國別區域研究，或者是外語學科與社會服務之間的這種密切關系，在拓展外語學科邊界的同時，也構成了對外語學科內涵的挑戰。這就需要我們去重新思考外語學科的內涵是什么？邊界在哪里？這是外語學科基本定位必須回答的問題。當然，關于學科的定義有很多，總體來講，主要是從知識觀和組織觀這兩個角度進行定義。從知識觀的角度看，一個學科一定要有自己獨特的研究對象、獨特的研究方法、獨特的研究領域和團隊。就組織結構而言，學科需要圍繞這些獨特的知識領域和知識生產，建構學術機構、保障制度、運行機制等等。在筆者看來，這些都是外語學科建設必須要關注的。

3.0 外語學科的社會服務職能和人才培養需求

外語學科的社會服務，是大學基本職能的一個部分。中國高校承擔著四大基本職能，包括人才培養、科學研究、文化傳承、社會服務。作為高等教育的一部分，作為一個特殊而重要的學科領域，外語學科不僅應該承擔社會服務職能，而且這一職能尤為重要。在全國第四輪學科評估體系中，對文學門類學科的社會服務有十分明確的考核指標：“提供學科在社會服務方面的主要貢獻及典型案例：弘揚優秀文化，促進社會精神文明建設；舉辦重要學術會議，創辦學術期刊，引領學術發展；推進科學普及，承擔社會公共服務，即發揮智庫作用，為制定政策法規、發展規劃、行業標準提供咨詢建議并獲得采納等。”文件中還要求提供“4 個代表性案例”，由同行專家評估。②在這一背景下，外語學科有必要發揮多語種、跨文化優勢，提供資政、咨商、啟民服務，引領學術發展，提升社會外語能力，促進中外人文交流。從中可以看出，外國語言文學學科應該站在更高的層次提供社會服務，特別是要對接國家戰略需求，這是外語學科無法回避、也應該積極踐行的。

不過，這也涉及到外語學科的社會服務該不該與社會學或政治學等其他學科的社會服務相區別、該如何區別的問題。這就是說，外語學科提供社會服務的時候，需要明確自己的定位。換一個角度來說，外語學科的社會服務職能與學科的基本內涵之間，應該取得一種平衡。外語學科的五大學科領域中，外國文學、外國語言學及應用語言學、翻譯學、比較文學與跨文化研究等四大領域可以說是主干性的、核心的，是學科的最重要內核，而國別區域研究則是拓展性的領域。那么，對于外語學科所主導的國別區域研究與其他學科主導的、或者多個學科共同開展的國別區域研究，會不會有區別？應不應該有區別？例如，以經濟學科或者政治學科為主體進行的國別區域研究，與外語學科主導的國別區域研究要不要有區別？我的回答是，肯定是要有區別。為什么要有區別呢？因為如果外語學科作為主體來進行國別區域研究離開了外國語言文學的學科根本內涵，完全跨到其他學科知識領域，那外語在這一研究領域中就只是工具了，這就對外語學科的合法性提出了一個非常大的質疑。

應該說，外國語言文學學科地位的確立經歷了漫長而艱難的過程，經過了多年廣泛而激烈的討論、辯論，實屬不易。長期以來，學界和社會普遍有一個觀點，認為外語沒有學科，只是工具。盡管美國沒有外語學科，英國也沒有外語學科，但是在中國，外國語言文學逐漸確立了它的學科地位，成為了一個具有中國特色的學科。所以，在中國的高等教育框架和體系之下，外國語言文學的學科地位及其合法性需要珍惜和保護，需要我們在學科的規劃和建設中充分體現出來。因此，外語學科在規劃和實踐國別區域研究或者其他社會服務職能的時候，把國別區域研究和其他社會服務職能作為學科發展新的支撐點和增長點的時候，還是應該立足于學科的核心內涵，應該以文學、語言學、翻譯學、跨文化研究等作為發展的支撐點。由此出發，我們所做的國別區域研究就會區別于經濟學或者政治學的國別區域研究，就會有獨立的視角，解決特定的問題，具有獨特的價值，也才能更好地支撐作為獨立學科的外國語言文學的建設和發展。

在這一點上，我們就回到了國內外學者討論的有關學科的一個基本問題，那就是：學科到底是什么？中國學者常文磊(2009)從知識觀和組織觀兩個層面提出了學科的基本概念。他認為，學科的基本要素一般包括獨特的研究對象、獨特的研究方法、獨特的研究領域和知識體系，以及作為物化形態的學術組織。基于外國語言文學學科的國別區域研究要體現學科的特色，要立足于外國語言文學的學科內涵，這是保證外語學科合法性的需要，也是體現外語學科對國別區域研究獨特貢獻的關鍵要素。如果我們所主導的區域國別研究體現出外語學科的特色，體現出我們在文學、文化、語言、跨文化研究等方面的優勢和特長，就可以更多地團結國內的外語學者，更加充分地利用各種資源，從而發展我們的學科。

關于國際化的問題，“一帶一路”戰略對外語學科的國際化有著重要意義。一般來說，“一帶一路”沿線國家往往都是外語學科在傳統意義上被邊緣化或者不太涉及、不太關注的國家，而隨著“一帶一路”戰略對外語學科的影響越來越大，我們的國際視野自然地擴展了，從歐美延展到了亞非歐，從現實意義上政治經濟強國延伸到了歷史意義上的文化友邦，從單純的外國關注轉移到了基于中國的國際關注，這對外語學科在文化的跨民族交流、人才培養和科學研究的國際化、立足中國的國際意識培養都是非常積極的推進。比如，我們做英美文學研究或者其他歐美主流國家文學的研究，很少或者幾乎沒有關注那些弱小國家、邊緣國家的文學和文化，以及他們與世界之間的互動的關系，在研究這些主流國家文學與中國關系方面也不夠。在“一帶一路”倡議的影響下，我們也需要思考將“一帶一路”沿線國家以及外語學科長期邊緣化的國家的文學和文化納入學科視野之中，把與這些被邊緣化國家相關的知識體系、學術交流納入到我們的學科建構中來，把外國語言文學的研究納入到服務中國發展的社會需求和學術視野中來。這一點對外語專業人才培養格外有意義。例如，英語語言文學專業的本科生和研究生培養，要不要適當注入一些關于非主流國家的文化知識？我覺得是很有必要的，這有利于學生們形成比較完整的關于世界或國際的認識。世界或者國際并非只是那些所謂的主流國家。如果說國別區域研究走的是跨學科路徑的話，那么國際化、跨文化研究與交流，則是跨區域的。跨區域性也應該進入到我們的教學內容和學術研究、知識生產中，由此形成外語學科的新視角、新境界，即從中國出發，理解和研究世界，在全球語境或跨區域視角下研究特定國別或區域的文學、文化、語言等，開辟更加廣闊的學科知識增長領域。

4.0 結語

最后，筆者想強調兩點：一是外國語言文學學科要積極對接國家戰略需求和社會需求，這將有利于拓展學科空間，完善學科知識體系，促進學科與時俱進、充滿生命活力。二是在對接“一帶一路”戰略、開展國別區域研究方面，我們應該立足于外語學科的內涵，不應該完全跨進不屬于外國語言這個學科領域的知識體系之中，從而再次使外語失去學科性而淪為工具。外語學科堅守了學科內涵，才能枝繁葉茂、生機勃勃。

注釋：

① 參見“中國高校外語學科發展聯盟在上海外國語大學成立”，人民網，2018年3月19日。

② 參見教育部學位與研究生教育發展中心編制的第四輪學科評估簡況表中的相關說明。