淺談閱讀教學中的細節藝術

牛志強

內容摘要：教學細節看似平常，但其中卻蘊涵著深刻，它是教學理念的放大鏡。課堂的得失與成敗，很大程度上取決于課堂教學中細節的落實，因此，關注那些不易察覺的細末之處、關鍵之點，是閱讀教學的有效舉措。

關鍵詞：閱讀教學 細節 特征 意義

一.細節藝術的內涵特征

細節藝術是指教學過程中預設細節、生成細節、捕捉細節、處理細節的各種技巧。

細者，小也;節者，單位或要點也。《漢語大詞典》對“細節”釋為“細小的環節和情節”。教學細節，顧名思義，是指教學中一些不易察覺的細末之處、關鍵之點，它不僅指教學行為的最小單位，還要求教學行為處于教學過程的關節點上，對教學具有重要的推動和聯接作用。因而，并不是所有的教學行為都具有教學細節的作用，只有處于教學關節點、聯接點上的教學行為，才具有細節——關節的作用，才具有推動、激活、聯接和延續教學過程的作用。

教學細節是外顯的，是可以從外部進行觀察的教學行為或教學行為的組合。教學細節是看得見、聽得到、摸得著的具體的東西，它可能是教師的一句話、一個動作、一種表情，可能是師生之間互動的行為組合，也可能是在特定情境中學生對教學的一種重要的行為反應。強調教學細節是一種教學行為，是一種師生行為的組合，就是表明教學細節具有外顯性和可觀察性。它不是教師與學生抽象的、內隱的思維活動和內部情感，而是這種內部東西的外顯化、具體化和操作化。建立在外顯性和可觀察性基礎上的教學細節，是教學信息輸出和輸入的重要信息反饋途徑，學生通過觀察教師的外部行為做出相應的學習行為，教師也通過觀察學生的外部行為采取相應的教學措施。

教學細節具有多樣的表現形式和復雜的結構。如果嚴格進行區分的話，教學細節包括以下三類。一是由教師自身做出的，不需要學生做出明確配合和行為反應的單個教學行為，教師有意識的穿戴、表情、動作和語言等;二是由教師與學生之間所形成的一種互動、反應和連續行為，即教師行為需要明確的學生行為配合，才能夠完成的師生行為組合;三是學生按照教師要求和教學指令延后所做出的相應行為反應，這種行為也許不需要當場做出，因此可能發生在教學過程中，也可能發生在教學過程之外。

教學細節決定于教師本身的素質以及當時的教學過程和教學情境。教師面對特定的教學對象，有益的教學過程、形成的心理氛圍，審時度勢，為完成教學任務而采取相應的教學行為。在教學過程中，情境性也就意味著臨場性、隨機性和偶發性。許多教學細節是當時特定情境的特定反應行為，甚至于有些精彩的教學細節生成于特定情境中的偶發事件。

二.細節藝術的應用意義

細節本身是一種靜止的狀態，只有在藝術地應用過程中才會能動地顯示出教學的意義和教學的價值。

1.細節藝術的應用能有效促進教師的專業發展。教師在教學過程中敏銳地捕捉細節信息，挖掘和構建細節的意義，實現教學目標，使教學細節有效生成課堂教學價值。處理好教學細節，能有效處理傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。處理好教學細節，能使教師更好地尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能培養學生掌握和運用知識的態度和能力的氛圍，使每個學生都得到充分的發展。處理好教學細節，能使師生的知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀，以及生活經驗、行為規范等，通過廣泛的信息交流實現互動、溝通、影響、補充，進而能創造師生交往、共同發展的互動的教學關系，構建和諧、民主、平等的師生關系。

2.細節藝術的應用是打造高效課堂的有力舉措。在日常教學中，教師卻普遍忽視教學細節，對教學細節關注不夠或處置失當等現象時有發生，因而影響了課堂教學效率的提高。教學細節看似平常，但其中卻蘊涵著深刻，課堂的得失與成敗，很大程度上取決于課堂教學中細節的落實。成功的教學離不開精彩的課堂細節。課堂細節是透視教學理念的放大鏡。關注課堂細節，就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注我們的教學行為能否根據新課程的要求重新塑造;關注課堂細節，也是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界后的品味與追求。只有關注課堂細節，特別是捕捉有價值的細節，才能使課堂教學煥發出更大的生命活力，才能有效地促進每一位學生的發展，提高教學質量。