鄉土作文教學的有效策略

李麗霞

內容摘要：鄉土作文教學是指作文教學中教師引導學生關注并反映鄉土文化的一系列行之有效的具有鄉土氣息的策略，即試圖從“鄉土化”的角度讓學生理解鄉土生活就是作文的源泉，給作文以靈性，克服作文虛假空洞的現象。

關鍵詞：鄉土 作文 教學 策略

《語文課程標準》提出“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的本質特征，力求有創意地表達。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、人生、社會的獨特感受和真切體驗”。由此看，鄉土作文是鄉村學校作文教學必須選擇的理念。

一.開發生活素材，豐富學生感受

學生的生活經歷是“作文”的源泉，雖然學生并不缺少生活，但很多孩子不善于感受生活。因此教師應培養學生仔細觀察，用心感受的能力，讓他們感悟生活的豐富多彩、生活的色彩斑斕，真正明白生活就是作文。

1.在日常生活中引導學生發現與感受。兒童的生活經歷是“作文”的源泉，雖然學生并不缺少生活，但很多孩子不善于感受生活。因此教師應培養學生仔細觀察，用心感受的能力，讓他們感悟生活的豐富多彩、生活的色彩斑斕，明白作文來源于生活的道理，逐漸養成觀察生活、感悟生活的習慣。

2.家校合作，創設更多的活動，豐富學生的體驗。在學校里，教師要經常組織學生開展豐富多彩的課內外活動，課內，開展動手實驗，制作手工，扮演角色，游戲競賽等，課外，開展春游、秋游等活動，或者根據節日開展活動，這些活動的開展既為學生打造了自我展示的平臺，充分張揚個性魅力，從中體驗到了成功的快樂，又讓他們贏得了第一手習作材料。

二.自由表達，綻放心靈

一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性的源泉?！保ㄌK霍姆林斯基語），學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”。

1.開放作文內容。鄉土作文要體現出“生活”。學生的興趣愛好不同，個性特征不同，對生活的感知領悟不同，攝取作文的素材就不盡相同，我們據此開放學生的作文內容，鼓勵學生想寫什么就寫什么，讓作文真正成為學生心靈綻放的需要。

2.給予學生表達方式的自由。學生寫作可以用詩歌、散文、日記、童話等等任何體裁，只要文通字順、真情實感就可以了?？梢远喽嘀笇W生寫想象作文，有許多形式：如看圖形作文、聽音響作文、單詞聯想作文、編童話作文等。這些形式能極大程度地激發學生的創造想象，盡情表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創造力的習作，學生的想象力總是異常豐富，只要我們去挖掘，就能有意想不到的驚喜。

3.給予學生寫作時空的自由，每個星期都可以倡導中低年級學生寫日記，高年級孩子寫隨筆，學生想寫什么就寫什么，想寫多長就寫多長，每周至少寫一篇，盡量能多寫幾篇，下封底但上不封頂，沒有什么硬性的規定。內容不作要求，可以是信手拈來的小詩，可以是發生的有趣的事情，可以是心里的悲傷，可以是不能告訴人家的小秘密等。尊重學生意見，可以公開的和大家一起交流，不愿意交流的可以自己放在那里獨自欣賞。鼓勵孩子擁有自己的作品集，可以給自己的作品集取自己喜歡的名字，如《心靈小語》等等，以提高學生寫作的興趣。

三.整合資源，有序訓練

語文的外延與生活相等。“聯系生活進行基本訓練，既‘導流。又‘開源，有利于學以致用和學習育人”，而“鄉土特色”作文則是鄉村學生作文聯系生活的橋梁。杜威提出“教育即生活”，他反對把教育的意義只看作是學生將來社會生活做準備，主張要從學生的生活出發不改造以書本為出發點的舊教育。我國近代教育學家陶行知先生提出過“生活即教育”主張?，F行教材將作文訓練安排在單元學習的“筆下生花”欄目里。這個欄目與“日積月累”、“初顯身手”、“開卷有益”、“暢所欲言”緊密結合，在具體的問題情境中自然引出，成為語文實踐活動的延伸?！叭辗e月累”設計了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習;“開卷有益”則向學生推薦了另一篇同類型的文章，讓學生再學習領會;“暢所欲言”創設了各種問題情景，激發學生表達的欲望，引導學生清楚、明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法;同時學會傾聽。教師要把這些材料進行整合，按教材編排進行有序訓練，這樣，學習的過程就是一個由淺入深的循序漸進的過程，學生在這個過程中就能變難為易，有興趣有能力的完成習作任務。