淺析CDIO理念下的建筑學教學改革實踐

賈 涵

（南陽師范學院土木建筑工程學院，河南 南陽 473000）

0 引言

CDIO 作為一種先進的教育改革理念，被廣泛應用在教育行業領域中，基于CDIO 模式培養下的建筑學專業人才深受社會與企業歡迎。因此，現代高效在建筑學教學改革實踐工作中，要有效融入CDIO 教育理念，教師要提高對學生創新實踐能力和綜合素質的培養工作，促使學生不僅要打下扎實的專業基礎，還必須具備終身學習能力，將建筑學專業學習與其他學科學習有機結合在一起，促進學生學習的全面發展。高校要將CDIO 工程教育理念作為學校建筑學教學的核心指導思想，科學明確人才培養目標，完善課程教學內容，創新改革課堂教學方式，確保能夠有效激發學生的學習興趣和熱情，充分保障課堂的良好教學效果。

1 CDIO 理念下建筑學專業人才培養要求分析

伴隨著我國經濟的不斷增長，市場對于建筑質量提出了更高的要求，建筑學專業人才培養儲備直接關系到整個行業的穩定可持續發展。建筑學作為一門集工程技術和人文藝術于一體的學科，要求學生不僅要具備專業基礎能力，還必須有良好的綜合素質，能夠在建筑設計中融入自身藝術風格，提高建筑整體建設設計水平。基于CDIO 理念下，市場對于建筑學專業人才的培養提出了以下幾點要求：1）實踐能力培養。一位優秀的建筑學專業人才不僅要具備扎實的專業理論基礎，還必須具有良好的實踐操作動手能力。高校建筑學教師要組織引導學生積極主動參與到多元化的實踐實訓學習活動中，確保他們能夠熟練掌握各項計算機軟件技術，將所學最新知識應用在建筑項目設計工作中，不斷提高學生的實踐應用能力和職業素養[1]；2）問題分析解決能力培養。高校要想培養出更多高能力、高素質的建筑師人才，就必須重視培養學生的實際問題分析解決能力，建筑學教師要結合市場企業案例和課程內容，優化設計課堂問題，引導學生根據實際問題展開討論分析，強化鍛煉學生的表達能力和計算機技術應用能力；3）藝術審美能力培養。在CDIO 理念下，高校建筑學教師還需培養學生良好的藝術審美能力，通過創新完善課程體系，有效設置國畫、工藝美術以及傳統詩詞文化的呢過課程，幫助學生掌握了解不同藝術文化知識，拓寬建筑學專業學生的學習視野，從不同藝術中汲取不同設計靈感，從而實現不同層次學生的個性化發展。

2 CDIO 理念下建筑學教學改革實踐措施

2.1 優化設計課程體系

CDIO 工程教育理念是以現實生活中的工程項目全過程作為重要載體的，因此該理念下的建筑學教學改革工作必須以項目作為課程設計核心，將課程理論知識與實踐知識內容科學有效融合在一起。建筑學課程項目內容的優化設計不僅要符合專業課程核心要求，全面反映出專業課程的基礎理論知識點和實踐操作技能點，還必須凸顯出學生在課程項目活動中的主體位置，充分發揮出學生學習的主觀能動性，培養學生良好的項目自主學習能力和探究分析能力。高校教師可以通過科學采用模塊化方式進行課程體系，將建筑學專業課程有效劃分為設計模塊、理論模塊、藝術模塊以及技術模塊，不同模塊著重培養學生不同的專業能力和素質，促進建筑學專業學習的全面發展。就比如，在建筑學理論模塊課程體系設計中，教師要將建筑設計原理、建筑歷史理論以及相關學科知識等有效融入到該模塊課程中[2]，確保幫助學生打下扎實的專業理論基礎，形成全面而先進的建筑觀念，充分掌握了解到國家最新的建筑法律法規政策、建筑經濟、建筑設計理論等知識。

2.2 創新完善教學模式

基于CDIO 理念下，高校教師要提高自身的教學創新意識，結合專業課程內容和人才培養要求，合理采用不同教學模式。在建筑學實踐教學中“教”與“學”是兩個極為重要的環節，教師要在這兩個環節中有效凸顯出學生的主體位置，引導學生積極主動參與到各項課堂教學活動中，促使學生從被動學習狀態轉化成主動學習狀態，形成自我風格的學習體系。高校建筑學專業教師要根據CDIO 工程教育理念的相關要求，創新應用“互動研討”這種先進的課堂教學模式，讓學生以小組形式參與到研討交流學習活動中，散發學生的創新思維，將自身學習掌握的知識實踐應用在實際問題分析解決中，從而提高學生的實踐應用能力和問題分析解決能力。在互動探討課堂上，教師可以加強與學生的互動交流，共同針對某處建筑項目設計方案展開探討，讓學生相互闡述自身的觀點和意見，然后在課堂結束后教師要合理布置學習任務，讓學生圍繞課堂方案討論內容進行方案修改[3]，并最終繪制出草圖和制作工作模型。為了進一步激發學生對設計方案的深入探究分析動力，教師可以采用讓學生換設計方案的方式，讓學生之間進行相互評價，提供優化修改意見，這樣能夠促進學生學習相互輔助發展，借鑒他人優勢之處改進自身不足。

2.3 強化專業課程考核工作

在CDIO 理念下的建筑學教學改革工作中，每個教師都必須注重學生學習過程的課程考核評價工作，確保全面掌握了解到不同學生的實際學習情況，從而有針對性的幫助學生鞏固學習知識，優化改進課堂教學措施。教師要通過科學制定出最佳的課程考核機制，有效調動起學生之間相互競爭學習的積極性和主動性。教師可以將考核機制劃分為兩個部分內容，一個是專業課程內容相關的閉卷考試，一個是項目評比分析考核，考核方式可以是學生自評、互評，也可以筆試、記錄報告等[4]，通過綜合采用不同考核方式能夠從不同角度對比分析了解到學生當前學習中存在的不足之處，根據學生對課程內容實際掌握情況去改進課堂教學內容和方式。在項目評比考核工作中，為了保障學生項目設計方案評比打分的公平公正性，平恩人員可以由教師與學生評分組成，學生可以是同專業課程的不同班級學生，這樣能夠確保考核評分結果更加準確反映出不同小組成員的實際學習能力和素養。

3 結束語

綜上所述，現代高校要想有效培養出更多建筑學專業實踐應用型人才，就必須高度重視建筑學教學改革工作，教師切實貫徹好CDIO 工程教育理念，注重培養學生的創新實踐能力和團隊協作能力。教師要結合課程內容要求和學生學習情況，合理采用教學方式，確保能夠激發學生的學習興趣和熱情，促進各項教學環節有條不紊地進行。