利用雙師教學資源促進農村語文教學效率提升的途徑探析

張武祥

摘要：隨著教育改革不斷深入，越來越多教學模式逐漸走進教師視野之中，選擇行之有效的教學方式無疑可以提升教學有效性，促進學生核心素養全面提升。雙師教學作為一種創新教學模式，對于提升農村教學效果具有重要意義。本文從雙師教學資源促進農村小學小于教學有效性提升意義與路徑兩方面進行分析，希望可以起到一定借鑒意義。

關鍵詞：雙師;教學;教學資源;農村;語文

“雙師教學”主要指在語文課堂教學中，由兩位教師共同講授，讓學生同時接受兩位老師教學，充分利用遠程教學等資源，促進語文教學有效性提升。雙師教學具體操作為農村語文教師，借鑒、參照、使用城市教師相應教學視頻等資源，為學生教授相同語文內容，讓學生可以接觸到不同的教師教學，調動學生興趣，提升學生語文素養。

1雙師教學資源促進農村小學小于教學有效性提升意義

農村小學語文教學中充分利用雙師教學資源可以全面提升語文教學質量，促進學生語文素養提升，提升語文教學效率。首先，雙師教學資源可以作為培訓材料提升教師實際教學水平。教師可以利用城市教師優秀資源從中借鑒教學手段、教學理念等，不斷將學習到教學技巧等進行積累并運用到教學之中，提升自身教學水平與素養，為學生語文修養提升提供有力保障。其次，雙師教學資源運用可以調動學生興趣。教師在教學中運用雙師教學資源，給學生帶來不同教學風格與感受，滿足學生好奇心，調動學生學習語文興趣，進而有效促進學生語文素養提升。

2雙師教學資源促進農村小學小于教學有效性提升路徑

2.1創新運用，調動興趣

教師在語文教學中可以創新運用雙師教學資源，有效調動學生興趣，提升語文教學效率，促進學生語文素養提升。教師可以充分利用課例與翻轉課堂相結合，調動學生興趣同時，轉變傳統課堂模式，滿足學生學習需要。教師在語文教學上可以利用優秀課例開展翻轉課堂教學，轉變傳統農村課堂教學形式，充分調動小學生學習熱情，促進學生語文素養提升。在翻轉課堂與課例結合運用中，教師需要充分結合教材實際內容，以保證教學質量。具體應用上教師可以參照下述案例一。

案例一：《小攝影師》教學節選——（人教版小學三年級上冊第二章）

教學過程：（1）課下學習過程。教師篩選出與教材教學內容十分貼合的微課2-4個，然后將微課資源以微信群或者QQ群分享形式分享給學生，學生可以通過手機端自行觀看。在微課瀏覽前教師要求所有學生可以根據自己興趣選擇具體瀏覽觀看數量，同時需要學生在瀏覽后形成自己對《小攝影師》文章理解，并將理解表達出來。表達形式包括練筆（100字以上）、話劇表演、口頭表述等。（2）課上互動過程。學生根據自己的理解，有的學生口頭或練筆中表述其中體會到了“愛”，還有的學生自主組成小組針對課文進行表演，還有一部分學生提出了自己對文中細節之處不理解的地方。教師根據學生課堂表現情況，對表演與表述學生給予鼓勵，針對學生存在疑惑進行解答，課堂氛圍比較積極活潑。

上述案例中教師并沒有隨意挑選微課，而是結合教材內容挑選了相對適宜微課，并給學生較為寬泛表達閱讀感受的空間，充分激發學生思維的全面發展。教師利用課上與課下聯動，翻轉課堂改變傳統教學形式，有效調動課堂氛圍，同時學生多種形式表達，又拓展了學生視野，促進學生交流，為語文教學效率提升提供保障。

2.2深入研究，提升教師教學水平

教師在語文教學中可以深入研究城市教師優秀課例，從中吸收與積累教學技能與經驗，并在結合農村語文教學實際情況基礎上，創新小學語文教學，提升學生語文素養。首先，需要注重優秀課例收集。雙師資源利用首先要有充足資源保障，教師可以利用網絡等手段，增加課例收集數量，以為后期課例深入研究提供有力保障。其次，全方面分析優秀課例優秀之處，借鑒其精華，為己所用提升自身教學水平。教師可以就觀看的優秀城市語文教學課例，從教學手段、教學內容、教學節奏把控、課堂氛圍調動、設問、互動設計等方面全面進行分析，從中發現課例存在優秀點，并借鑒其中優秀之處，不斷優化自身設計語文教案，促進語文教學質量提升。

3結語

綜上所述，利用雙師教學資源促進農村語文教學效率提升的途徑較多，教師可以充分利用雙師資源開展翻轉課堂教學，轉變傳統課堂教學模式調動學生興趣，還可以通過課例深入研究，不斷提升自身教學技能水平，促進語文教學效率提升，有效增強學生語文素養。