高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

方 定 夏 旭 董秀青 鄭世柏

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000）

在高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不僅符合當(dāng)今教育形式和科技發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)或者進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)而言，也是必要的，但是在切實(shí)推進(jìn)這一門課程的過程中又會(huì)出現(xiàn)諸如學(xué)生知識(shí)水平不足，教師授課方式單一，課本的編撰難度與學(xué)生的知識(shí)水平無法匹配等因素，而這些則是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性

在現(xiàn)代化科技高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)在每個(gè)人的生活中都是不可或缺的一部分。小到手機(jī)、電腦大到工廠里日夜不停運(yùn)轉(zhuǎn)的大型機(jī)器設(shè)備無不是由計(jì)算機(jī)加以控制的。相較于如此復(fù)雜、深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)科學(xué)，作為打牢基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課自然至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高校中是必修的公共課，包含了對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)信息安全、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、多媒體技術(shù)等多項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題的能力，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，提高學(xué)習(xí)效率。

2 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題的

2.1 高職院校重視程度不足

目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念仍然比較傳統(tǒng)，奉行著教師講授，學(xué)生模仿的模式，這在一定程度上反映了學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的不夠重視。計(jì)算機(jī)課程不同于傳統(tǒng)的文化課程，需要學(xué)生動(dòng)手親自操作并達(dá)到一定的熟練程度，而不是簡(jiǎn)單的識(shí)記就能學(xué)會(huì)。但在當(dāng)前的高職院校教育中，計(jì)算機(jī)的普及率還沒有達(dá)到每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦的程度，再加上教師的重視程度不夠，很多學(xué)生都是應(yīng)付式上課，并沒有聽進(jìn)去。這樣的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)談不上了解，甚至無法完成基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，并沒有起到開設(shè)這門課程的實(shí)在意義。

2.2 生源水平不統(tǒng)一

生源質(zhì)量參差不齊是當(dāng)前高職院校面臨的現(xiàn)狀。高職院校的學(xué)生大多來自于高中和中職，而且大部分專業(yè)文理兼收，雖然有些中職學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程，但是其教學(xué)方式多是以理論教學(xué)為主，學(xué)生真正能接觸到電腦進(jìn)行上機(jī)操作的機(jī)會(huì)并不多，雖然會(huì)一些，但是掌握并不全面；而在高中學(xué)校，更是因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不算做高考內(nèi)容而被選擇性的忽視掉了，教師講解的更少，甚至只是讓學(xué)生自由練習(xí)，所以由高中升入高職院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面幾乎沒有基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力非常差，無法掌握基本操作，這些在一定程度上加大了高職院校計(jì)算機(jī)教師上課的難度。

2.3 教學(xué)資源單一

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，可利用的教學(xué)資源很單一，并且缺乏針對(duì)性和層次感。在很多院校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課都作為公共課，再加上師資的匱乏，從而導(dǎo)致一位教師需要給不同專業(yè)不同班級(jí)進(jìn)行授課，這樣的結(jié)果就導(dǎo)致了教師無法做到針對(duì)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分別備課，給他們講授與學(xué)生專業(yè)所需、接受能力相適應(yīng)的知識(shí)，而只能是僅僅把教材上的知識(shí)點(diǎn)與教師擴(kuò)展的一部分內(nèi)容單一的灌輸給學(xué)生，這樣的授課方式在實(shí)際教學(xué)中會(huì)有很多的不足之處。應(yīng)對(duì)前文所述，不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況也是不同的，所以這樣單一的授課方式無法調(diào)和不同層次的學(xué)生，從而導(dǎo)致授課結(jié)果不盡如人意。

2.4 教學(xué)設(shè)施不完善

目前很多的高職院校雖然開設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，但是相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)施還是不夠完善的，很難做到上課的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都有上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程如果脫離了計(jì)算機(jī)而只是講授書本上的知識(shí)將變得失去意義，計(jì)算機(jī)的高效工作依托于計(jì)算機(jī)的運(yùn)行，學(xué)生只有熟練操作計(jì)算機(jī)才算是掌握了這門技能。除去有些院校的計(jì)算機(jī)數(shù)量達(dá)不到學(xué)生上課的需求之外，還有十分重要的一點(diǎn)就是設(shè)備的陳舊老化。跟不上更新?lián)Q代速度的計(jì)算機(jī)本應(yīng)是被淘汰掉的，但是有些院校因?yàn)樵O(shè)備更換不及時(shí)等原因，還是在用陳舊的設(shè)備繼續(xù)給學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面課程授課。在陳舊的設(shè)備上學(xué)生們感受不到計(jì)算機(jī)操作的流暢性，無法與高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)科學(xué)相融合，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解呈現(xiàn)片面化。

3 針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略與實(shí)踐

3.1 學(xué)校應(yīng)提高對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度

面對(duì)現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀出發(fā)并力求改變現(xiàn)狀是當(dāng)前高職院校在面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)應(yīng)該有的態(tài)度。從之前的不重視，不以為重轉(zhuǎn)變態(tài)度，更多的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生將來學(xué)習(xí)的益處，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度出發(fā)，最大限度地優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂，提供給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為接下來教學(xué)工作中的重點(diǎn)和亟待解決的要點(diǎn)。學(xué)校存在的意義是為學(xué)生的未來鋪開道路，預(yù)留足夠的生長(zhǎng)空間，因而從態(tài)度和管理上出發(fā)，逐漸加深對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度。

3.2 以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)

目前計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)模式比較單一，任何一本教材的內(nèi)容都無法與所有的學(xué)生相匹配，這就要求學(xué)校、教師應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的班級(jí)選用不同的教材，采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行授課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是填鴨式教學(xué)，根本無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。因此教師可以采用由淺入深的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在課堂上先為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，然后再從淺層次的內(nèi)容開始引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱愛，所謂興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)驅(qū)力學(xué)生自然愿意加入到學(xué)習(xí)的進(jìn)度中來，也會(huì)更好的與老師配合。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

一直以來，在高職院校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程并不是重點(diǎn)課程，所以相關(guān)的教學(xué)資源和師資力量都略顯薄弱。面對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程方面的教師隊(duì)伍建設(shè)，包括擴(kuò)大相關(guān)教師隊(duì)伍以滿足課程安排需要，對(duì)專職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)化教師授課方式，逐步加強(qiáng)教師的專業(yè)性，改進(jìn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題。

3.4 改善設(shè)施，加強(qiáng)設(shè)備管理

計(jì)算機(jī)的使用是需要不斷進(jìn)行實(shí)際操作才能掌握的，給學(xué)生更多的上機(jī)操作機(jī)會(huì)學(xué)生才能更好的掌握計(jì)算機(jī)的使用。如果僅是由教師簡(jiǎn)單的對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，那么這門課就會(huì)變得單調(diào)乏味，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)也會(huì)變得毫無興趣。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開展中要特別注意對(duì)教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備，面對(duì)計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代也要及時(shí)做好應(yīng)對(duì)策略。在這一過程中也需要相關(guān)的教育部門制定一些有關(guān)的政策，并給予一定的資金支持，幫助學(xué)校更好的進(jìn)行設(shè)備管理和維護(hù)，開展更加有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。

4 總結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)快速蓬勃發(fā)展，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在眾多課程中顯得越來越重要。在日益發(fā)展的信息社會(huì)，多元化的發(fā)展進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，因而?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)也就顯得更加重要。在實(shí)際教學(xué)的過程中要正確的面對(duì)其中存在的問題，以學(xué)生為本，從實(shí)際情況出發(fā)，改善教學(xué)資源不足，教學(xué)模式單一等問題，從而實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的持續(xù)發(fā)展。