淺談民俗節(jié)慶融入幼兒一日生活

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應充分利用社會資源，引領幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”我國是一個歷史悠久的文明古國，傳統(tǒng)的民俗節(jié)日是祖先在五千年歷史長河中創(chuàng)造的節(jié)日文化中的重要組成部分，根據《綱要》精神，為了讓孩子們更好地感知、體驗傳統(tǒng)民俗節(jié)日熱烈喜慶、歡快的濃濃的節(jié)日氛圍，初步了解節(jié)日習俗，緊緊利用民俗節(jié)慶的有效契機，對孩子進行各方面的節(jié)日教育。

關鍵詞：民俗節(jié)慶；幼兒；融入生活

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規(guī)定幼兒德育目標為“萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為習慣以及活潑開朗的性格”。并指出一條有效的培養(yǎng)途徑：“讓幼兒高興參加各種節(jié)日活動，從中感受節(jié)日的愉快”。中華民族的地域遼闊，文化底蘊深厚，博大精深，我們只以其中的“民俗節(jié)慶”為突破口，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化藝術之美、之奇，并籍此潛移默化地對幼兒進行民族傳統(tǒng)教育的啟蒙。

一、 選擇適合幼兒的民俗節(jié)日

在眾多各具特色的傳統(tǒng)節(jié)日中，我們選出適合孩子們認知特點和興趣，貼近幼兒生活的民俗節(jié)日，如“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)”，這些中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日，挖掘其中蘊涵的優(yōu)良品德教育資源，對幼兒進行節(jié)日啟蒙教育，增強幼兒對中華民俗節(jié)日的興趣，讓其初步了解我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日。培養(yǎng)幼兒敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。

（一） 幼兒在節(jié)日中體驗到快樂和成功

我們大班組在開展“立夏日”節(jié)慶活動中可看到，大清早孩子們身上掛著五顏六色的網袋，網袋里放著咸鴨蛋，立夏還有稱人的習俗，女孩子的話頭上還別蠶豆，非常高興。清明節(jié)特有的青團子吃過無數次，自己動手做青團子還是第一回，于是我們從尋找將麥草、擠出將麥汁、自己親手制作青團子，當學會做成青團子時那股興奮……吃著自制的青團子，孩子們一個個樂開了花，在濃烈的節(jié)日氛圍中體驗了成功的快樂。

（二） 促進幼兒愛國、愛鄉(xiāng)、愛家的情感發(fā)展

中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊含這些方面的教育價值很多，例如：“端午節(jié)”聽過屈原的故事，知道屈原是我國古代的愛國詩人，民族歷史上的英雄。了解龍舟競渡、食粽子，是為了紀念戰(zhàn)國時楚國大夫屈原。從而激發(fā)了幼兒愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情感。吃“湯圓”是冬至的傳統(tǒng)習俗，“湯圓”內在甜美可口，外形團團圓圓，有蘊含團圓、和睦、美滿的深刻寓意。中秋又稱“團圓節(jié)”，孩子們與家人聚在月下賞月、品茶、吃月餅，一家人傳遞著濃濃的親情，使幼兒從小形成愛家庭，重視與家人團聚，和和美美度佳節(jié)的和諧節(jié)日觀。

（三） 促進幼兒敬老孝親、懂禮儀的行為形成

在“重陽”節(jié)慶活動中，孩子們了解我國把每年的九月九日定為老人節(jié)，每到這一日，各地都要組織老年人登山秋游，交流感情，鍛煉身體。我們通過設計并組織與重陽節(jié)有關的主題教育活動，如制作重陽糕送給敬老院的爺爺奶奶、去敬老院為爺爺奶奶表演自己的精彩節(jié)目等，讓幼兒懂得敬老愛老是我國的傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們尊敬長輩的良好品質。

二、 民俗節(jié)慶提高幼兒交往能力

目前大部分幼兒生長在獨生子女家庭，很多幼兒缺乏與同伴交往合作的機會，大多數在家里養(yǎng)成獨占心理，這對于幼兒的成長是非常不利的。特別是那些習慣于“惟我獨尊”的獨生子女。缺乏合作能力的幼兒容易被孤立冷落，從而容易導致破壞行為的發(fā)生。而幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進行傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。在活動中，我們鼓勵幼兒積極動腦、大膽動手嘗試，同伴之間互相商量、討論。例如：在節(jié)前，師幼一起布置活動室，班級中陳列、懸掛老師、孩子一起收集制作的與節(jié)日有關的物品；在節(jié)慶、區(qū)域活動中，幼兒積極參與調查、交流、制作、討論等活動，這些過程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過來交往合作的成功，又會大大調動幼兒學習，主動參與積極性，從而促進幼兒整體和諧發(fā)展。

三、 民俗節(jié)慶激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

培養(yǎng)幼兒的動手能力不僅在于從小訓練手的靈巧性，身體動作的協(xié)調性，而且由于動手能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育緊密相連，通過手的活動，促進幼兒的積極思維，從而促進幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動中，我們先讓幼兒動手試一試，激發(fā)其的興趣，鼓勵幼兒發(fā)現問題，自己解決問題。例如：在制作“冬至”湯圓時，我們給孩子們提供冷開水和熱水，讓孩子們實驗出用哪種水做出的湯圓好看又好吃，幼兒經過自己動手操作發(fā)現食物的變化規(guī)律，不僅記得牢，激發(fā)了學習科學的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的探索與思考精神。在賽龍舟中，我們先讓孩子觀看賽龍舟視頻，讓孩子們自己探索，試驗出最科學、最省力、速度最快的合作劃船方法，讓孩子們看好老師的鼓，跟著鼓聲劃龍舟，我們對孩子的發(fā)現給予充分肯定，讓孩子在動手操作中活躍了思維，體驗發(fā)現問題的快樂和創(chuàng)造的樂趣，促進幼兒的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在區(qū)域活動“繽紛節(jié)日樹”中為幼兒創(chuàng)造動手嘗試的環(huán)境，隨時按活動所需增添操作材料，讓幼兒隨時隨地按自己的意愿自由選擇各種各樣的嘗試，讓他們每一次都有新的操作內容，每一個內容都有新的發(fā)現，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

時代在前進，科學在發(fā)展，社會在變化，但無論怎樣，中華民族的根本質體與精神不變。只有引導幼兒領略了民族的神韻，才會珍惜自己本民族寶貴的文化財富。

參考文獻：

[1]王曉業(yè).淺論節(jié)日對幼兒的啟蒙教育[J].遼寧教育行政學院學報，2013，30（4）：56-58.

[2]林運清.傳統(tǒng)節(jié)日對培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化情感的思考[J].今日科苑，2008（12）：198-199.

作者簡介：

周晨燕，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道金光幼兒園。