詞塊法在高中藝術生英語詞匯教學中的應用

摘 要：詞匯教學為英語教學的重要環節，需要貫穿英語教學始終。英語詞匯教學的質量，將直接影響到學生的學習興趣與學習效果。本文結合高中藝術生英語詞匯教學的特點以及教學活動中存在的問題進行分析，探討詞塊法在詞匯教學中的作用與意義。

關鍵詞：詞塊法；高中英語教學；藝術生；詞匯教學；應用效果

在人類生活信息化與經濟全球化的背景下，英語作為重要的信息載體之一，已成為各個領域廣泛使用的語言。針對高中藝術生英語教學，學生因愛好或者擅長某一領域而選擇藝術專業，并將其作為報考大學的跳板，文化課程方面，相對薄弱，英語學科更是如此。而在英語學習中，詞匯是理解與表達的基礎，因此，詞匯教學應當貫穿英語教學的始終。就高中藝術生英語詞匯教學的現狀來看，運用詞塊法教學理論指導詞匯教學，是一種行之有效的方法。

一、 高中藝術生英語詞匯教學的現狀

結合高中藝術生英語學習的特點來看，由于需要花費大量的時間在專業學習上，學生能夠進行文化課學習的時間較少。而高中英語詞匯學習的內容相對較多，因此，要在有限的時間內掌握高中英語的基礎知識，就必須保證高效、高質地完成詞匯教學。在實踐過程中發現，學生普遍存在單詞記不住或者記住后容易遺忘的情況，詞匯學習的動力不足，使得詞匯教學的質量受到了極大的影響。此外，在詞匯教學方面，教師對詞匯教學的不重視，也是影響教學質量的重要因素之一。

二、 詞塊法在高中藝術生英語詞匯教學中的應用

鑒于詞匯教學在英語學習中的重要性，教師應當積極探尋有效的教學策略，進而提高學生進行詞匯學習的積極性與效果。詞塊教學法由Michael Lewis提出，即基于詞塊在語法結構以及搭配意義上的穩定性，加上特定的語用環境，培養學生運用詞塊的能力，進而促進選詞的地道性以及語言產出的流利性。針對詞塊教學法的應用效果，有教學實驗的研究結果顯示，詞塊教學法的教學質量明顯高于傳統教學方法下的詞匯教學，即詞塊教學法能更有效地擴大學生的詞匯輸入量，進而提高學生的詞匯產出質量。以下筆者結合自身的工作經驗，對詞塊教學法的實踐應用進行分析。

（一） 培養詞塊意識

在詞塊教學法的實踐應用中，引導學生靈活運用詞塊，進行詞匯的學習，并注重詞匯的語用、語境等，可有效擴大學生的詞匯輸入量。結合英語詞塊理論來看，詞塊大致可以分為單詞與多詞詞塊、習慣搭配、慣用句型以及句子框架等。要提高詞匯學習的效率與質量，就必須將詞塊作為詞匯學習的最小單元，而不是僅僅將單個詞匯的學習作為重點。針對這一問題，培養學生的詞塊學習意識，能夠為學生靈活運用詞匯創造有利條件，尤其是在有限的課堂時間內。以北師大版高中英語必修1 Lesson 3為例，advertisement與design是學生在日常生活中較容易接觸的內容，在進行詞匯教學的過程中，有意識地引導學生進行擴展，將兩個單詞進行聯系，并掌握單詞相對應的習慣搭配與慣用句型，如design for sth以及a advertisement for sth等。通過此種形式，培養學生進行詞塊學習的意識，進而在以后的詞匯學習中，加以運用，自主進行聯想學習。

（二） 加強詞意理解

在英語詞匯學習的過程中，不難發現，每個單詞的含義并不是固定的，要進行準確翻譯，就必須結合語境進行。針對高中藝術生的英語詞匯教學，課堂時間極為有限，要想通過大量的翻譯訓練完成詞意的理解并不現實。因此，在進行詞匯教學時，將需要學生掌握的單詞組成詞塊，在此基礎上對詞塊進行分類，將可為學生理解、記憶單詞創造有利條件。以北師大版高中英語必修2 Lesson 1為例，growth一詞具有多種意義，包括生物的成長發育、某種事物的增長或者發展等，在進行教學時，就不同的意義進行拓展，將意義相似的詞匯進行歸納，如merisis、develop等單詞也有生長之意，但與growth略有不同。結合詞塊進行教學，不僅能夠將詞匯進行串聯，還能夠較好的鞏固所學，進而更好地單詞在句中的含義。

（三） 進行詞塊組句

在英語詞匯學習中，單詞組句是一種較為常用的教學方法，能夠在加深單詞記憶的同時，提高學生的寫作能力。而在教學實踐中亦發現，通過組句幫助記憶是一種較為有效的途徑。因此，針對詞塊法教學，結合所列出的詞塊進行組句具有一定的可行性和價值。以前文提到的advertisement與design為例，列出“I am majoring in fashion design and taking some courses of advertisement design.”一類的句子，啟發學生進行組句，盡可能的融入與主題相關聯的詞匯，借助多種表達方式進行表達，可為詞匯學習的質量提供重要的保障。

三、 結語

在高中藝術生英語教學中，詞匯量的不足是阻礙學生進行語言學習、形成交際能力的重要因素之一。結合實際教學中存在的問題，運用詞塊法進行教學，能夠有效提高學生的詞匯學習效果，促進學生在英語閱讀、協作以及口語等方面能力的提升。與此同時，基于詞塊理論，培養學生進行詞塊學習的意識，將在一定程度上緩解學生的記憶壓力，增強其學習的自信以及積極性，進而在未來的學習中，以更加自信的態度與飽滿的熱情，面對英語學習的新一輪挑戰。

參考文獻：

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[2]唐琳菲.基于詞塊理論下的高中英語寫作教學探究與實踐[J].科教文匯，2014（14）：112-114.

作者簡介：

胡培燦，福建省泉州市，福建省泉州市安溪沼濤中學。