高職初等教育專業(yè)小學英語教學法課的初探

摘 要：初等教育小學英語教學法課主要是對高職初等教育專業(yè)學生進行英語教學基本功、專業(yè)技能和教學能力進行訓練，使初等教育專業(yè)學生成為一名優(yōu)秀的小學英語教師。本文筆者就高職初等教育專業(yè)小學英語教學法課的教學方法進行了初步的分析與探討，提出了自己的拙見。

關鍵詞：高職；初等教育專業(yè)；小學英語教學法

初等教育小學英語教學法課主要是訓練高職初等教育專業(yè)學生的教師職業(yè)技能，使高職初等教育專業(yè)學生能夠勝任小學英語教學的工作，使學生能夠?qū)⒆约核鶎W的英語專業(yè)知識以生動、有趣的方式表現(xiàn)出來，吸引小學生的注意力。目前，高職初等專業(yè)學生的英語職業(yè)技能訓練存在著一些問題：學校的課程設置比較單一，在課程上以英語專業(yè)課為主，職業(yè)技能訓練的課程所占的比例少，學校強調(diào)集中訓練，學生按照教師的步驟和方法進行訓練，缺乏有意識的活動設計，教學觀摩流于形式。學生很難將理論和實踐有效的結合。針對這些問題，筆者結合自身的教學實踐，就初等教育專業(yè)學生如何上好小學英語課進行初步的分析與探討。

一、 高職初等教育專業(yè)英語教學法基本概述及特點

初等教育專業(yè)英語教學法的主要內(nèi)容是介紹英語教學方法、英語課堂的組織及安排、英語教案的書寫等內(nèi)容，從而讓高職學生掌握小學英語課堂教學用語，學習英文書寫以及英語學科的專業(yè)理論和基礎知識。通過小學英語教學法的學習，使高職初等教育專業(yè)學生能夠運用兒童語言與小學生進行交流，具有表演歌曲、歌謠的能力，形成繪畫的能力，能夠運用教學工具，運用游戲進行英語教學。教師要幫助學生更好地適應小學英語教學崗位，并投身到教學工作中，對學生的英語教學技能進行培訓，能夠進行小學英語課堂教學。

二、 高職初等教育專業(yè)學生的小學英語教學法課的目標

（一） 提高高職初等教育專業(yè)學生的小學英語專業(yè)知識

初等教育學生要想成為一名優(yōu)秀的小學英語教師，就要有扎實的英語專業(yè)基礎。因此，高職院校要開設英語的相關課程，提高學生的英語技能。高職院校要開設語音課，為學生進行糾音練習，組織學生進行晨讀，訓練學生的發(fā)音。高職學生的英語發(fā)音標準了，才能給小學生起到榜樣的作用，才能把自己所學的發(fā)音知識傳授給小學生。高職院校要開設朗讀課，使學生掌握美妙的語音，使學生明白句子的重讀、弱讀、連讀的發(fā)音技巧，提高口語的流利度。高職院校要開設口語課，聘請外教或者口語優(yōu)秀的老師擔當口語課教師，提高學生的口語表達能力，高職院校要多舉辦演講活動，培養(yǎng)學生的即興演講能力。

（二） 提高高職初等教育學生的小學英語課的教學技能

高職院校要注重培養(yǎng)初等教育學生的小學英語課的教學技能，加強高職學生的教師基本功訓練。在課程中，開展簡筆畫訓練、英文歌曲訓練、教學道具訓練等多種訓練，培養(yǎng)學生的教學技能。開設英文歌曲欣賞課，使學生學會根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編歌曲。高職院校開設《小學英語課堂教學技能技巧》，使學生練習課件制作、課堂提問、激勵技能等多種小學課堂教學技能，開展游戲教學，使高職學生掌握多種游戲方法。借助多媒體和現(xiàn)代音像設備，將演練的內(nèi)容可視化。組織學生深入到課堂中進行見習，見習結束后，學生交見習報告，吸收授課教師的教學技能優(yōu)秀的方面。

三、 高職初等教育專業(yè)學生的小學英語教學法課的具體內(nèi)容

倡導高職初等教育專業(yè)學生運用歌謠和游戲、情景教學等方法進行小學英語教學。

歌曲、歌謠在小學英語教學中被廣泛的運用。歌曲、歌謠可以培養(yǎng)小學生的語音、語調(diào)和節(jié)奏感，將歌曲歌謠和動作結合，可以培養(yǎng)小學生的語言能力。因此，高職教師可以指導初等教育專業(yè)學生借助學生熟悉的曲調(diào)進行英文歌曲的創(chuàng)作，結合肢體語言將動作表現(xiàn)出來，從而調(diào)動學生學習英語的積極性。

游戲這種教學方式也廣泛的應用于小學英語教學中，高職教師可以指導初等教育專業(yè)學生根據(jù)教學內(nèi)容設計相關的教學游戲，通過游戲進行單詞記憶活動，游戲教學的設計要符合小學生活潑、好動的性格特點。高職教師在教學時，要使學生掌握游戲的設計規(guī)則，督促學生設計出小學生喜歡的游戲，提高小學生學習英語的興趣。

情景教學是根據(jù)教學內(nèi)容，設計教學情景，情景教學可以激發(fā)小學生學習英語的興趣，使小學生有身臨其境的感覺。多媒體中豐富的圖片、視頻，給學生視覺和聽覺的刺激，可以使小學生快速掌握所學的內(nèi)容。因此，高職教師可以指導學生運用實物、多媒體等多種方式創(chuàng)設情景，促使學生掌握情景教學的方法，提高初等教育專業(yè)學生的英語教學技能。

綜上所述，高職教師要注重培養(yǎng)初等教育專業(yè)學生的英語教學技能，使學生能夠運用所學的專業(yè)知識及教學技能成為一名合格的小學英語教師。并注重培養(yǎng)學生表演歌曲、童謠的能力，培養(yǎng)學生繪畫能力以及制作教具等教學技能。英語教師的教學技能是從事教學工作的基本要求，高職教育中培養(yǎng)的初等教育的教師要在具有英語專業(yè)的基礎知識的同時，還要掌握向小學生傳遞知識和方法的技巧，為國家輸送優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]吳瓊.小學英語教學法課程的教學原則與方向[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2006（6）：79-82.

[2]蘭婷，張作嶺，劉國權.高師本科小學教育專業(yè)英語方向課程體系的構建[J].現(xiàn)代教育科學，2004（11）：115-116.

[3]藍衛(wèi)紅.小學英語教學法[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

作者簡介：

周志玲，湖南省永州市，永州市祁陽師范學校。