高中化學教學中研究性學習方法的研究

張士強 王強

摘 要：在現階段的高中教學中，化學可以說是一門較為重要的科目，它不僅能夠讓學生更深刻的了解生命，還能夠把知識更好的與我們的生活結合起來。目前我國的高中化學教育還是存在一些問題的，課堂之中也時常出現效率不高的情況。因此，我們必須進一步重視高中化學的教育，不斷改革，推動其發展。針對這些問題，本文結合作者的教學經驗提出了一些建議，希望能對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：高中化學；研究性學習；應用意義；有效途徑

我們知道，由于傳統教學方式的影響，很多教師在教學的過程之中沒有給學生過多的選擇機會，他們只是固執的將教學內容以口述的方式進行傳達，讓學生只是聽和記，而沒有讓他們更多的進行思考。這種方式常常被我們稱作填鴨式教學法，它不利于學生的學習，而且還會壓抑他們的學習積極性。既然知道了這種教學方法的不足之處，那么我們就必須進行改良，而研究性教學法就是一種很好的教學方法，它能夠讓學生更多地進行知識的探究，讓他們在學習過程中不斷思考，加深他們對知識點的理解。

一、 舉例學習法

在高中這個階段，大多數學生都已經有了自己的學習經驗與生活經驗，他們對一些較為基礎的知識已經有了大概的了解，此時教師就可以更多的參考學生的興趣點，根據他們的興趣來設置自己的課堂。教師可以以問卷調查或是實驗操作等各種方式來加深學生的學習印象，讓他們能夠在更加活躍的氛圍中進行高中化學知識的學習與調查。通過以上這些方式，教師帶領學生在實踐中不斷尋找高中化學知識的答案，能夠更好的幫助學生理解那些帶有研究性探索性的問題，為他們日后的學習打下一個牢固的基礎。另外，在日常的課堂中，教師可以給學生更多的機會來進行實踐，以下便是幾個簡單的例子，希望教師能夠通過一些小小的活動幫助學生進一步提高高中化學的學習效率。

例如：但我們學到“鋁”的性能這一課內容時，教師就可以在課堂之中加入角色扮演的成分，讓不同的學生進行人物的扮演：礦采人員、消費者、回收人員等等。教師還可以在上課之前，讓學生進行資料的查閱，一起看看這些人員平時是如何接觸鋁制品的，通過這樣簡單的描述，能夠更好的讓學生加深他們對鋁相關知識的了解。

例如：當我們要分析霧霾形成的原因時，教師就可以先讓學生進行分組。然后教師可以提出些問題來讓學生回答，比如：我們都知道日常空氣污染的原因有哪些呢？哪些物質又會造成嚴重的空氣污染呢？讓他們通過數據調查、問卷走訪等形式回答這些問題，能夠更好的幫助他們親身的體驗到相關內容，最后加深他們保護環境的意識，讓他們能夠強化對化學知識的記憶。

二、 應用發現學習法

研究性學習方法也要求教師能夠更好的幫助學生進行自主學習，讓他們能夠通過自己的努力得到相關問題的答案。在課堂之中，教師就可以讓學生根據各種實驗現象或結論來挖掘出知識與自己思考的不同，在這個過程中，教師的作用應該是引導性的。首先，教師可以幫助學生提出一個問題，然后讓他們進行小組的組建，當小組建好之后，教師就要根據相關內容為學生們制定規則。而當相關討論正式開始后，就需要學生們自己來設計自己的活動方案，教師不斷的引導，讓他們從實驗現象開始進行分析討論，最終得出一個明確的答案，探究事件現象發生的原因，并通過不斷的實驗與不斷的實驗改造來得出最好的結果。例如，當我們在學習“一次電池原理制定原則”相關內容時，教師會組織學生進行一個研究，此時教師就為學生規定好小組的人數，然后讓學生進行組隊，根據課本中的實驗步驟來進行一個正確的實驗。在實驗過程中，學生們或許會發現理論與實際的不同結論，此時教師就可以帶領著學生一同走出其中的問題，挖掘出隱含的原理。

三、 問題探究法

在所有的教學過程中，問題的提出才是一切開展的基礎。而在我們的教學過程中，所有的教學活動也都是圍繞著某一問題來進行的，此時教師就要更加注重問題探究法在自己教學中的作用，我們探索問題的步驟一般是如下：先構建一個問題的背景，然后再提供一些科學的事實證據，挖掘出其中的問題答案，最后進行一個科學的總結。例如，在“原電池工作原理”的研究中，針對鋅片中氣泡和銅片中氣泡的相關問題，教師就可以先讓學生們進行的自主的課堂討論，然后教師在旁邊進行指導，對于那些學生提出的結論中的明顯錯誤進行糾正，對于那些有道理的部分進行肯定，最后我們就能夠得出相應的結論了。至于這些結論，學生們也可以通過實驗改進的方法來合理的改變條件，繼續驗證結論的真實性。

四、 開放實踐法

現如今，我們的課堂化學教學是非常有限的，書本中的很多內容介紹較為簡單，無法完全的滿足現階段的高中化學教學要求。而我們也知道大多數的化學問題都屬于我們的生活有關聯的。對此，學生們就需要在完全吸收課堂書本知識內容的基礎上，在課外也自主地進行知識的拓展，通過更多的渠道來收取更多的高中化學學習資源。另外，由于各種學習方法和途徑都是不同的，這也會導致學生的學習之間出現一些差異，因此教師在給學生進行研究性學習教學時，就要給學生更多的開放性，讓他們以自己的學習水平為基礎進行學習。例如，在我們進行鐵的素質這一內容的學習時，教師就可以讓學生在課外自主的進行鐵釘腐蝕現象的相關研究，在不同的條件下進行探索，以此基礎，教師就可以讓學生得出相關結論。這樣不僅能夠幫助教師節省課堂的時間，還能夠加強學生的自主學習能力。

綜上，由于現階段的高中化學在學習的過程中還是有較多難度的，很多學生無法馬上掌握其中的關鍵，于是，教師必須對自己的教學方法進行一個改變和創新。而探究性學習方法就能夠很好的幫助學生在問題的發現解決中進行一個突破，幫助學生更好的將理論與實踐相結合起來，讓他們在興趣中進行學習，推動他們學習效率的不斷提高。

參考文獻：

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[2]劉雪云，呂寶蘭，劉蕾，王華，楊水金.在高中化學研究性學習中提高科學素養的質性研究[D].福建師范大學，2017.

作者簡介：

張士強，王強，安徽省亳州市，安徽省亳州市渦陽縣第四中學。