追求有效拓展激發語文學習熱情

摘 要：高中語文的拓展閱讀有效開拓了學生知識視野，對于提高學生的語文綜合素養具有十分重要的作用。語文在高中理科學習中屬于重要學科，是學習中華文化、提高自身人文素養的重要載體，需要長期的積累。拓展是豐富自身積累的重要途徑，通過有效拓展，學生自主閱讀的機會增多，彌補了教材的不足。因此，在高中語文學習中進行有效拓展是十分必要的，對于提高語文學習的有效性、促進語文核心素養的形成，有著重要作用。語文學習是中華文明的傳播途徑，是學生人生道路的引路人，要充分認識語文拓展的重要價值，做好語文拓展的引領工作，真正體現學生的學習主體地位，讓學生在拓展中受到熏陶，并激發語文學習熱情。

關鍵詞：有效拓展；高中語文；策略

拓展是一種十分有效的教學方式，通過自身的學習經驗，我已經了解到有效拓展對于高中語文學習的重要性，也了解到我們學生通過拓展，可以學習到更多的知識。然而，如何選擇拓展閱讀的篇目，如何進行有效拓展，則是我們高中生需要慎重考慮的問題。

一、 高中語文拓展的作用

（一） 有利于激發學生的主動學習意識

新課程標準提出：“語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。”因而，教師在教學中應采用學生喜聞樂見的形式，激發學生的主動意識。例如，在《再別康橋》的教學中，可利用詩作中對“金柳、水草、清潭、星輝”的描寫，讓學生發揮聯想和想象，去感受康橋的美。在《雷雨》的教學中，可以讓學生分角色演一演，親身感受人物的內心世界及時代特征。在進行拓展探究教學時，要把學生全方位地調動起來，讓其在快樂中學習，在學習中培養興趣，逐漸產生主動學習的意識，產生學習語文的內驅力。

（二） 有利于學生形成自主、合作、探究的學習方式

在學習過程中讓學生接觸更多的信息平臺，有利于學生形成自主、合作、探究的學習方式。新課程標準強調學生多種能力的發展，要學會利用各種資源，拓展學生的知識面，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文拓展是完成以上要求很好的載體。在進行有效拓展時，應做好充足準備，可根據學習的內容和形式，自主組建幾個大組，然后每組選出一個領導者，組織學生討論。在合作活動前，提出明確的活動目標和活動的要求，然后讓學生通過各種渠道自行收集資料，當他們共同探究一個活動內容時，合作學習能力在提高，探究學習的意識在增強。

二、 高中語文拓展閱讀的優化策略

（一） 運用拓展閱讀，激發學生閱讀興趣

學生的閱讀動力通常來自于對閱讀文本的興趣。因此，拓展閱讀要牢牢抓住學生的興趣點，以提高學生的閱讀效益。而要激發學生興趣，教師就必須結合課程改革的理念，平等地與學生交流與溝通。教師在學生學習過程中一定要結合學生的實際，關注學生的個體差異，重視學生多元化的閱讀需求。根據心理學研究，男生具有理性思維的特點，可以為其推薦史學名著類的閱讀書目，諸如《國史大綱》等。而女性的感性思維比較突出，可以為其推薦符合女性情感的課外讀物，諸如《荊棘鳥》之類的讀物。根據學生的不同特點與需求給學生推薦相應的閱讀書籍，是提高閱讀效益的重要途徑。學生可以根據自己的需要自由選擇。教師自身的認識總是有一定的局限性，這種自由選擇的自主閱讀方式可以避免因教師認識局限對學生閱讀造成不良的影響。學生也可以給自己設置寫讀書體會之類的課外作業，提高學生的閱讀體驗，真正促進學生閱讀能力的提升。

（二） 從教材內容出發，提高閱讀效率

課外閱讀能夠拓展學生的知識視野，使學生對教材的知識得到鞏固，也就是說教材閱讀與課外閱讀可以相互結合，相互促進。如在學習《李將軍列傳》這類文言文的時候，可以根據其傳記性及與現代漢語表達習慣差別較大的實際，把此篇課文引入《史記》白話文翻譯閱讀教學。學生可以在教師的引導下深入理解文章內容，也可以根據文言文與白話文翻譯之間存在著的差異，把文言文知識納入白話文經典名著的閱讀當中。

（三） 閱讀文學經典，接受民族文化熏陶

語文學習是傳播中華文化的重要途徑。閱讀文字經典，接受文化熏陶，提高學生人文素養，是語文教學的基本任務。當前，在國際大背景下，各種文化相互交融沖擊，各種思想觀念的涌入，給高中生的意識形態造成了很大的沖擊。所以，拓展學生的閱讀領域，就要關注傳統文化的繼承與發揚，通過讓學生閱讀經典，接受中華傳統文化的熏陶，加深學生對中華傳統文化的理解與認知。讓學生通過對文學經典的閱讀，掌握閱讀方法，更重要的是體會與接受其中優秀的文化內涵，進一步提高學生的語文核心素養。

總之，語文拓展旨在引導學生對所學課文內容進行延伸和拓展，讓學生有目的、有計劃地進行課外閱讀，使學生以已有的知識為基礎，并結合自己的實踐和對未知領域的設想，構建知識網絡，積極開創知識的新內涵，從而增加知識的廣度，知識的廣度能促進學生的發展，同時也促進知識和技巧的鞏固，增強學生的創新意識，提高思維水平和創造能力。但是，任何新生事物在其產生后，都要在不斷實踐與探索中求發展、求完善。只有在學習中不斷發現需拓展的問題，并尋求解決之道，我們才能真正將其完善，從而使高中語文學習過程更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]王萍.論高中閱讀教學拓展延伸的“語文”指向[D].蘇州大學，2016.

[2]蔣斌.高中語文課外拓展閱讀的方法與途徑[J].語文教學與研究，2016（20）：30.

[3]馬國良.高中語文拓展閱讀教學初探[J].新課程（下），2016（2）：52.

[4]張巖.開拓語文閱讀的天地——高中語文拓展式閱讀教學[J].語文學刊，2015（3）：160-161.

作者簡介：

向康浩，四川省綿陽市，四川省綿陽市東辰中學2016級9班。