新課改下初中英語多元化教學模式

摘 要：新課改提出，學生是學習的主體，學校教育需要充分尊重學生的主體性，這一要求與“行知品質課堂”所提倡的理念不謀而合，都是重視學生的自主學習，主動學習。本文就具體實例談談新課改下初中英語多元化教學模式。

關鍵詞：新課改；初中英語；多元化教學

隨著我國國際化水平的提高，英語也越來越成為衡量我國學生學習能力的重要標志。就目前我國的英語學習情況來看，我國缺乏較為專業的英語口語訓練場所，除了課堂教學之外，學生的英語口語不能得到很好的訓練，學生的學習大多只停留在書面部分，從長遠來看，這是不利于學生進一步的學習和發展的。初中階段的英語學習對于培養學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力，為學生之后的學習和發展打下良好的基礎具有重要的作用。新課改提出，學生是學習的主體，初中英語老師在課堂教學中要調整教學方式，尊重學生的主體地位，發揮學生在學習中的積極性和主動性，因此老師在課堂教學中應該轉變教學思路，打破單一的教學方式，以更加多元化的教學方式來滿足學生的需求。“行知品質課堂”提倡“先行后知”，也就是說，只有親自動手實踐，付出一定的行動，才能獲得認知。它要求學生在初中英語的學習中能夠主動學習，自主學習，這一理念和新課標中“發揮學生學習的主動性”是一致的。為了進一步滿足學生的需求，同時為了適應新課改的趨勢，初中英語老師在課堂教學中應該努力更新自身的知識和技能，豐富自己的教學方式，以更加多元化的方式來推進教學。那么初中英語老師在課堂教學中應該如何促進多元化教學模式的開展呢？

一、 引導學生養成課前預習的習慣，課堂給學生更多練習口語的機會

在傳統的初中英語課堂教學中，學生都是在老師的帶領下對課本中的內容進行疏通、理解。由于初中階段的學生已經初步掌握了查閱英漢詞典的能力，因此初中英語老師可以讓學生在課前預習階段完成課文內容的疏通工作。在課前預習階段，學生要利用工具書將不會的單詞查出來，并且要在旁邊標注出它們的意思，并且嘗試自己理解句子。對于自己無法理解的內容，需要做出標記，在課堂教學中可以提出來，和同學一起討論。這種方式可以有效提高學生的自學能力，讓學生意識到課前預習的重要性。同時，它也符合“行知品質課堂”中的“先行后知”的理念，只有先逐一解決不會的單詞，才能更好地理解整個句子的意思。學生在課前預習階段對課文有了一定的認識和熟悉，那么在課堂教學中，老師就可以讓學生將自己還沒有解決的問題提出來，讓全班同學一起討論并且嘗試解決，老師最后可以對學生的討論做一些總結，同時對學生無法解決的問題做一些提示和點撥。這樣可以培養學生獨立思考的能力，讓學生在遇到問題的時候，可以嘗試從多個角度去思考問題。這種方式可以有效提高課堂教學效率，在完成了教學內容之后，老師可以用剩下的時間給學生練習口語，讓學生用英語介紹自己，也可以讓同桌之間用英語對話，這些方式都有利于訓練學生的英語口語，提高學生的口語水平。學習的目的在于運用，學生學習英語，最主要的目的就是能夠運用英語和別人交流，因此英語口語是至關重要的。由于目前我國還相對比較缺乏專業的英語口語訓練場所，初中英語老師在課堂教學中就應該給學生更多練習口語的機會，打好學生的英語學習基礎。

二、 開展小組合作學習，讓學生在交流中共同進步

“小組合作學習是突現行知課堂高效形式的重要載體”，“行知品質課堂”要求學生自主學習和合作探究。個人的力量總是有限的，但是如果能夠發揮集體的力量，就能夠創造出更多的可能。因此初中英語老師在課堂教學中應該創新英語學習方式，提倡小組合作學習的方式，這是多元化教學的要求，同時也是“行知品質課堂”的要求。因此初中英語老師在課堂教學中可以按照學生的性格特征和學習能力將他們分成若干個學習小組，在小組活動的組織上，可以安排小組展示和討論，這樣可以提高學生的需要表達能力，在小組討論中，要注意知識的遷移運用以及對后進學生的幫助，同時初中英語老師也要及時對小組進行評價和表揚并激發小組學習的競爭和激情，以達到讓全體同學共同進步的目的。老師可以布置一些集體性的任務，要求學生分工完成，比如說，湘教版七年級下冊英語課本第五單元“school life”，這一單元主要是介紹不同的交通工具。老師可以讓每個小組的學生在課前預習階段盡可能多地去收集有關于交通工具的單詞過夜短語，要求每個同學要有明確的分工，小組成員需要互相配合，共同完成這個任務。通過這種方式，可以訓練學生的合作能力，同時提高小組合作學習的效率。

三、 現代信息技術在英語課堂的應用

隨著科技不斷發展，信息化的時代為中學生的學習帶來了很大的便利，尤其是多媒體的應用，讓英語課堂變得更加豐富多彩，作為英語老師可以把在各種英語實踐用更加直觀生動形象的視頻展現到學生面前，讓大家對教材的內容更加了解，現代化信息技術在初中課堂教學中的實踐及應用，更能讓學生進行互動與交流，說出自己的心得體會。對于中學生來說英語本身是一門比較枯燥的科目，加上傳統教育模式的束縛，老師總是把死記硬背，提高分數的觀念灌輸給學生，讓初中英語課題處于一個乏味的氛圍中，而多媒體技術的直觀性不但可以讓學生感受到英語課堂的趣味，更能為他們減輕學習負擔，在輕松快樂的環境中學習。

四、 結語

總之，多元化教學模式是新課改下提出的一種新的教學方式，它要求老師改變傳統的觀念，樹立以學生為主體的理念，尊重學生的主體地位，不斷豐富課堂教學的形式，“行知課堂”的要求與之有共通之處。為了進一步提高課堂教學效率，初中英語老師在課堂教學中應該引導學生養成課前預習的習慣，課堂給學生更多練習口語的機會，還可以開展小組合作學習，讓學生在交流中共同進步，還要運用信息技術多媒體教學，以更好地提高學生的英語學習能力。

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作者簡介：

文興倫，重慶市，重慶市合川區燕窩中學。