如何提升小學英語詞匯教學的有效性

摘 要：詞匯是語言的基本單位。如果把語言比喻成一棟大樓，那么句型和語法就是大廈的結構，而詞匯和短語則是這棟大樓的磚和瓦。在平時的英語教學中，衡量一個學生的英語水平，很大程度上要看學生對詞匯的識別情況以及在聽、說、讀、寫等語言實踐活動中的應用。所以可見教師如何生動高效地進行詞匯教學，培養學生良好的詞匯學習習慣，也是擺在教學實踐中的一個重難點。所以加強詞匯教學的直觀性、增強詞匯教學的趣味性、利用語境、突出詞匯教學的整體性也顯得特別重要。

關鍵詞：小學英語；問題；策略

在小學階段的英語習得主要是單詞的感知，在現行的《Friends with English》教材中，每個單元都有一個固定的話題，每個環節都是以此為中心向外延伸的。所以在一定的程度上來看，每個單位上以詞匯為中心的，換而言之，詞匯教學是基礎。如何豐富詞匯教學的方法就是關鍵。小學生對凡事都好奇，感興趣，但是卻比較短暫。對于單詞的記憶往往只能借助硬記手段。如果教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學的方式往往使學生感到枯燥、乏味、厭學等。那么教師就有必要變換方法使他們記憶猶新。

一、 現階段小學英語詞匯教學中的問題

（一） 教學目的性不明確

英語等學科的特點在于注重交流能力，換而言之就是語言學科的學習過程中，交流能力是大于理論學習的。但是在現階段的教學過程中，教師往往將教學重點放在了單詞數量的學習上。英語詞匯量的確作用明顯，但是對于一個單詞的學習，需要了解讀音、拼寫、含義、用法等多個方面，而教師往往因為教學進度等方面的原因，一味地讓學生加大單詞量的學習。這種教學模式下，學生只是死記硬背，效率并不能有效保障[1]。且過于單調的教學方式也會讓學生失去學習英語的興趣，積極性隨之下降。

（二） 教學方式上待改進

教學模式上的過于傳統一直是我國教育工作中的問題。尤其是對于年齡較大的教師來說，仍然采用傳統的口述、板書式的教學方式。這種方式隨著教育體制的改革和新課程改革的推進，已經顯得跟不上時代的步伐了。而隨著信息技術等不斷進入課堂當中，并為課堂提供了諸多便利，作為教學工作者們也應該轉變自身的思想觀念，從而在教學模式上作出改進。

二、 如何提升小學英語詞匯教學的有效性策略

（一） 注重音標音調教學的發音

從當前的小學英語教學發展情況可以看出，在英語詞匯教學細節上忽視了音標音調的基礎教學，導致很多學生用漢語拼音發音代替英語單詞發音，會出現一些比較嚴重的問題，對之后的英語學習也帶來了影響。小學英語詞匯教學是積累經驗的重要發展階段，教師要投入一定的時間和精力完善音標音調的教學方案，培養學生單詞的正確發音拼讀技能。不斷積累總結英語拼讀的正確方法，為之后提前做好英語單詞預習工作創造了有利的條件，帶動了學生學習英語的熱情，有利于提升英語學習的綜合技能水平。

（二） 注重英語詞匯教學方法的運用

傳統的英語詞匯教學模式很難帶動當前英語詞匯教學的發展，主要以老師講解為重點，學生利用課余時間去記憶詞匯量，這種教學模式阻礙了英語詞匯教學的質量發展，久而久之使學生對英語產生厭煩的心里情緒。因此教師要不斷更新完善教學方式，引導學生樹立正確積累詞匯量的有效方式，有利于促進英語表達水平的提升。

（三） 注重培養學生良好的記憶習慣

學好英語的重要方式需要養成對英語單詞記憶的好習慣，合理安排好課上和課下的時間，在英語詞匯課堂中認真聽課，對重難點知識及時多好筆記登記，晨讀課上認真拼讀。可以將同學分成若干個小組，小組之間定期組織默寫單詞比賽，起到了一種督促的作用。學生在晚上休息之前可以復習一下當天學習的英語單詞，有利于增強對詞匯量的記憶力，綜合學習能力得到有效提升。

三、 寓教于樂，全面提高詞匯教學的有效性

一般小學生對一件事物的認知過程與成年人是不大相同的，因為其一般都是以形象形象思維為主，抽象思維為輔的。因此針對這點，教師在進行小學生詞匯教學的過程中應該盡量多的調動學生的多種感官系統以及已有的英語詞匯學習經驗來充分豐富學生的直觀詞匯學習經驗以及感性認識，從而使得學生獲得生動的表象加深對詞匯的理解以及記憶。另外小學的英語教學有一個很大的弊端就是學生得不到真實的語言環境從而難以自然而然的學習英語詞匯，針對這點，相關英語教師就應該充分利用英語課堂時間，有意識地培養學生學習新詞匯和鞏固舊詞匯的策略，與此同時還應該多多增加學生鞏固英語詞匯的機會。

（一） 巧用實物及圖片，加強詞匯教學的直觀性

小學生的思想處于形象思維階段，對其使用一定的直觀化教學方法，可以加深其對英語詞匯的感知力度以及記憶深度。因此，在對小學生進行詞匯教學的過程中，一定要形象直觀地讓學生在看物見景中學習詞匯。

（二） 活用游戲、歌謠，增強詞匯教學的趣味性

在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲化教學讓學生樂于接受、并有助于學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學生在有節奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時增強詞匯教學的趣味性，培養學生對學習英語詞匯的興趣。

四、 總結

不難看出提升小學英語詞匯教學的關鍵仍然是在教學方法和教學內容方面。所以作為教育工作者，要充分認識到詞匯對于小學生的重要性，并從自身入手，在教育模式上大膽進行改革和創新，為學生的英語能力提升打好堅實的基礎，在新課程改革不斷深入的時代，培育更多優秀的技能型人才。

參考文獻：

[1]張婷婷.如何提高小學英語詞匯教學的有效性[J].學周刊，2016，8（19）：63.

[2]汪金霞.提高小學英語詞匯教學的改進策略[J].赤子（上中旬），2015，4（33）：193.

[3]孔淑梅.淺議如何提高小學英語詞匯教學的有效性[J].學周刊，2015，25（25）：103.

作者簡介：

王師師，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區大西橋鎮中心小學。