試論高中歷史教學中史料運用的對策

摘 要：新課改的不斷深入，高中歷史教學中史料的運用越來越重要。然而當前的史料運用存在混亂現象，史料晦澀難懂超出學生的接受程度、史料不真實、史料僅作為佐證運用等問題都極大的影響著教學效果。高中歷史教學中史料的運用是每個教師必須重視的問題，必須正確認識史料在課堂教學中的作用，并不斷提出有效的創新性教學對策。本文通過對高中歷史教學中史料運用的相關內容進行分析，望能為各位高中歷史教育者提供有益的借鑒。

關鍵詞：高中歷史；史料；運用對策

史料是歷史研究的重要證據，隨著新課改要求的提出，高中歷史教師必須更重視學生綜合素養的培養，提高學生史實分析能力。史料教學作為新型的教學方式，歷史史料是通過文字、圖片和圖形等各種形式，直接生動的表現歷史，是學習歷史的重要素材。學生對于故事性史料教學接受能力更強，通過史料插入更能引起學生對歷史學習的興趣，有利于實現歷史課堂教學的趣味性和主動性。

一、 高中歷史教學中運用史料的重要意義

（一） 有利于增強歷史教學的歷史感

歷史教師教學中必須尊重歷史感的基礎原則，我們都知道史料作為歷史的重要載體，是人類歷史發展的重要痕跡，也是我們接觸歷史最重要的依據。高中歷史課堂教學中教師通過各種教學方法融入史料，直觀的展示歷史，讓學生能夠快速進入一個歷史節點，再加上環境的設定，歷史人物、事件的感受，營造出濃郁的課堂氛圍，使得歷史課堂更加豐富。不但提高了課堂趣味性，也實現了歷史教學中歷史感的展現。

（二） 有助于學生轉變歷史學習方式

傳統的歷史課堂中，講臺式、填鴨式的教學模式，教師更側重理論化的口頭教學，學生處于被動、機械化接受知識，最終導致學生的課堂主體地位得不到體現，學生對于高中歷史事件和知識根本難以真正了解。然而，史料教學的運用，極大重視學生的主體地位，看重學生自主學習能力，讓學生自己進行歷史溝通和思考，克服了傳統接受式教學的難題，一方面有利于提高學生的學習興趣，實現了被動變主動的學習態度轉變；另一方面，有利于培養學生樹立自主探究能力，實現綜合能力的提升，使得高中歷史教學質量達到突破性效果。

（三） 有利于提高教師的教學水平

新課改下強調教師的課堂引導作用，學生作為課堂主體，教師更多以引導、指導的作用存在。但是，教師是學生知識困惑的直接解答人，教師的教學水平直接影響著教學質量。高中歷史教學旨在引導學生學習歷史，掌握人類發展的歷史脈絡，健全人生觀和科學發展觀，尊重歷史、以史為鑒，以歷史角度思考問題。而史料無疑是最能證實歷史軌跡的，教師將史料教學運用到歷史教學中更加考驗教師的教學水平，能否將史料運用得當。科學合理的史料教學能夠提高教學質量，反之，史料教學的濫用同樣會造成歷史教學的混亂，制約教學質量的提高。所以，史料教學對教師的要求更高，也有利于教師教學水平的提高。

二、 史料在高中歷史教學中運用的對策

（一） 合理選材，善于利用

歷史長河滔滔不絕，古今中外存在眾多史料，面對大量的史料，教師首先要合理選材，必須結合學生的實際學習情況和課堂教學目標，科學合理的選取有利的史料素材。高中學生正處于好奇心強、求知欲充足的階段，歷史教師應該高效把握這一點，在教學中可以先以一個懸念問題進行課堂導入，勾住學生的胃口，抓住學生們的注意點，再通過現代信息技術將史料運用視頻、圖片和聲音等進行展現，視覺、聽覺能極大改變枯燥無味的書本理論，變得生動直觀，給學生不一樣的體驗，進而激發學生的學習興趣。例如，八國聯軍侵華的教學中，教師就可以運用多媒體播放視頻《侵略者坐在皇帝寶座上》的圖片或者動畫，教師從旁解說歷史知識，這一系列的教學過程，能更好的抓住學生的注意力，讓他們投入到課堂學習中。

（二） 情景問題創設，科學引導

史料教學運用到高中歷史教學中，不能只局限在史料表面的研究和解讀，更重要的要注重史料的深度解析和思考。高中歷史教學可以將課堂知識與史料進行歸納和總結，開展情景問題創設。提出課堂情景問題，帶領學生開展思考、探究的過程，能增強學生課堂歷史學習的主動性和自主性。另一方面，歷史教師還必須引導學生學習史料解析和探究的方法，授人以漁不如授人以漁，教會學生自己學習方法，比教會學生課堂知識更加重要，這樣可以幫助學生提高綜合能力。比如，羅斯福新政歷史內容的研讀，可以先展示新政開始前后的對比圖片和視頻素材，并提出問題：新政是在怎樣的歷史背景下開展的？羅斯福的爐邊談話起到了什么作用？讓學生帶著問題觀看，教學進行科學引導，能夠有效提高歷史教學效果，學生也能更好掌握知識點。

（三） 創新性的教學方式落實史料教學

史料運用到高中歷史教學中，教師要認識到史料文獻的整理和擇選，以此提高學生對歷史的興趣，進而實現學生歷史學習能力的提高。這對教師的要求很高，教師必須尊重學生的實際認知能力和接受能力，運用科學的教學方式落實史料教學，教師切記表面迎合新課改要求，而對史料隨意運用，應該設計符合歷史教學的活動。例如，通過對比的教學方法來開展四大發明對歐洲文明發展的作用，教師可以先將四大發明的模型展示給學生看，并舉例指南針在我國作為風水測算，在西方作為航海工具；火藥在我國作為爆竹制作，在西方作為彈藥等，通過比對的方式，讓學生意識到同樣的發明有不同的用途，直接影響各國的建立與興敗，影響著世界格局的發展。

三、 結束語

通過上文的分析可知，史料教學作為現在歷史教學的重要方法，其中的重要性不言而喻。高中歷史教師對于史料的運用，要求教師具有大量史料素材的精確把控和擇選，然后結合學生的認知能力和接受能力，創新性的開展有效的教學方式，以此來激發學生的學習求知欲，實現高中歷史課堂教學效果的提升。通過將史料運用到高中歷史教學，不但可以有效提高學生的學習興趣，還有利于學生綜合能力的提高，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

尚富葉，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘縣平湖中學。