新課程下初中英語教學中的問題及對策分析

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在一定的程度上得到了相應的改革。在新課程的改革中，初中英語教學隨之得到了相關部門的高度重視。近幾年來，初中英語教學質量一直被廣泛地關注著，國家對于英語教學的投入是很大的，初中英語教學質量是全國教育系統(tǒng)英語教學效果的集中體現(xiàn)，由此可見，對學生而言，初中英語的學習是十分重要的。但針對目前我國初中英語教學的情況來看，由于大部分初中生的集中能力，以及主動學習能力相對薄弱，也就使得初中英語教學在開展的過程當中一直存在高投入低產出的問題。為了很好的解決這個問題，本文將針對新課程下初中英語教學中的問題進行相關的闡述，并提出一些有效整改對策，僅供有關部門參考。

關鍵詞：新課程；初中英語；教學問題；策略

英語作為主科要求著學生要對其進行詳細的了解，以一種培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的教育模式，并且這種模式已經(jīng)成為了當今社會教育改革的主要目標，而英語課堂的學習正好就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要場地。初中階段的學生在英語課堂的學習過程中基礎本身比較弱，再加上學習的積極性不強就很難達到英語教學的目的，所以，在英語的課堂學習中，教師要懂得如何去提高學生的課堂學習積極性，并且在提高了英語課堂學習積極性的同時還能夠保證教學質量。

一、 初中英語教學的問題分析

1. 造成初中英語教學的質量問題最主要的因素就是在于學生本人，有的學生學習主動性特別差，因而就沒有學習的動力，自主學習是一種主動地學習方式，它具體表現(xiàn)在學習目標的自我確定上，因此，很多初中生沒有對學習的主動性，導致自己不想學習，整天無所事事，在學校里也只是混日子罷了。要想初中英語教學改革成功的一個重要標志就是要讓學生理性化地學習和自主學習，學校和社會必須推動學生按照自己的需求選擇有效率的學習方式，從而提高英語學習的效率，讓學生更好地運用所學的知識走入社會，為社會和國家做出貢獻。

2. 學校因素也是造成初中英語教學質量差的一個導致性的因素，學校的教育模式和學校的環(huán)境因素都是造成學生不想學習學習成績下降的重要原因。學生的整體教學水平是學生總體的英語水平，而在學習的內部和班級之間都有著非常大的差異，這些差異對于學生來說都存在著很大的影響力。如果學生在英語這方面閱讀水平高一些，老師們可以改變一下教學方法，讓學生可以從單一的閱讀學習方式轉變到聽說的方向上面來。學生所在的地方和環(huán)境對學生來說也是非常重要的，學校校領導應該把學校裝扮得比較有學習的氛圍。

3. 老師們的教育方式應該是來源于實踐的，學習的最高境界就是會運用掌握自己所學到的知識在生活中進行發(fā)揮。甚至有很多死板的英語教學理念也是可以融入實踐教學的，相反，老師的理論知識水平卻被埋沒了，但是實際上教學中的教學手段和目標理論是和教學有著非常緊密的關系的。另外就是老師們對于教學是不是敬業(yè)，有很多學生想學習，但是由于沒有一個好的老師進行教導，導致了學習上的不思進取。因此，老師是否敬業(yè)也是直接影響到學生教學質量的直接因素。

4. 現(xiàn)在大多數(shù)學校選用的教材也是造成學生教學質量的原因，很多學校的教材都是比較舊的版本，用舊版本進行教學，學生學進去的自然也是比較舊的知識，就算是學習成績較好的學生出了學校也跟不上社會發(fā)展的需要。

二、 提升初中英語教學的相關策略

1. 傳統(tǒng)的語言實驗室根本就已經(jīng)不能滿足新教學的需要了，不只是課堂上的學習，更應該提倡學生們在網(wǎng)上進行交流，比如一些以英語為中心的電臺、廣播等等，都能夠增加學生的自主學習激情。教師也不能只是單純地用交際語言進行授課，這樣學生在聽不懂的情況下就會導致對英語課堂學習的積極性降低。因此，教師在教學的過程中，應該通過真實的語境，同時結合進教材上的內容進行知識的傳授，這樣可以在根據(jù)初中階段學生的實際情況下開展英語課堂學習的教學，從而去幫助學生去接受知識，逐漸形成一種系統(tǒng)化的知識體系，對于初中學生以后的發(fā)展道路也有一定的幫助。

2. 學校的教材應該根據(jù)時代的改變進行改版，一味的學習舊理論就會對學生造成傳統(tǒng)老思想的觀念。優(yōu)秀的教材并不是說適用于全部學生，而是針對性的適用于某些學生，一個學校有很多專業(yè)，很多系，不同的系應該用不同的教材進行教學，根據(jù)學生的水平和需求進行教學。

3. 初中英語的學習是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到學生方面，更是每個學校相關部門的關系。現(xiàn)在這個階段，教務處和各個有關的教學單位都有著很重要的關系，教務處應該制定一些學籍管理規(guī)章制度，讓學生在有威嚴的壓力下學習，老師可能知識負責課堂上的學習，但是課后更應該是學校進行管理的。

4. 教師可以充分地利用現(xiàn)在社會先進的多媒體教學設備和網(wǎng)絡資源進行合理的教學。多媒體教學設備和網(wǎng)絡資源可以通過每一間教室的多媒體隨時上網(wǎng)，學生可以通過課后實時和非實時的網(wǎng)上答疑進行討論，給學生們提供了一個很好的課后輔導平臺，在很大程度上也減少了教師的工作量，另外這個優(yōu)勢和教師的人力教學水平相比較的話要有效率很多。在教師不在場的情況下，如果學生有問題也得不到立刻的解答，而這些網(wǎng)絡資源可以讓學生的問題馬上得到解答，這樣一來，只要在學生愿意學習的情況下學生可以隨時隨地地學習，包括放學時間。

三、 結束語

從上述描述可以看出，教師要想提高初中學生的英語教學質量，必須是在教師自身擁有比較強的英語知識水平的前提下，并且教師在給初中學生傳授知識的時候必須要改掉傳統(tǒng)的教學方式，才能讓學生對英語課堂學習產生興趣，從而提高學習質量。總而言之，現(xiàn)在社會對于人才的要求也越來越高，因此，在目前就業(yè)形勢和人才需求的趨勢下，初中作為重要的教育組織部門應該更加注重平時教學的質量和方式，只有提高英語課堂學習的教學質量才能讓初中階段的學生努力學習英語，在推動我國教育事業(yè)的同時也為我國培養(yǎng)出更多的人才，推動我國的未來建設工作。

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作者簡介：

羅梅芳，廣西壯族自治區(qū)來賓市，來賓市興賓區(qū)遷江中學。