淺談信息技術對高中物理教學的影響

摘 要：物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，它是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。隨著近幾年來“個性化教育”理論的提出以及現代信息技術的迅速發展，在課堂中運用計算機網絡輔助教學已不再是新鮮事了。以計算機技術和網絡技術為核心的現代信息技術在物理教學中的應用，對廣大教育工作者改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量等的影響越來越深遠。筆者就結合自己的教學實際，談談信息技術對高中物理教學的一些影響。

關鍵詞：高中物理；信息技術；實驗教學；課件

一、 掌握信息技術，改變教育觀念

教育觀念指導著我們的教育實踐。觀念一旦有誤，將帶來災難性的后果。這表現在教育領域內，尤為典型。因為教育是以一種批量化的形式進行的，年復一年、日復一日，一個不正確的教育觀念，輕則影響一批學生，重則影響一代甚至幾代學生，通常還伴隨有后遺癥。世界范圍內正掀起一場教育信息化的革命，信息技術作為一種未來生存和創新的工具也滲透到我們生活的各個領域，對高中物理的教育教學的影響也日益加劇，高中物理教學的觀念的改變也迫在睸捷。

為了緊跟時代的步伐，切實貫徹落實黨的教育方針，充分運用信息技術進行教育教學，作為一所年輕的市級重點中學，也不惜投入大量資金，每一間都教室建成了多媒體系統、監控系統和校園網系統，形成了全方位、立體化的校園信息體系，并且為每位教師配備一臺筆記本電腦，硬件條件的改善為教師運用信息技術進行教育教學，真正實現教育觀念的轉變提供了堅實的基礎。物理組的教師利用自身對信息技術比較熟悉的優勢，率先將現代信息技術運用到教育教學中，教師的教學行為和教育觀念因此也發生了根本性的轉變。

二、 運用信息技術，改進實驗效果

運用信息技術進行輔助教學可以彌補傳統實驗的不足，激發學生的學習興趣，擴展學生的視野，幫助學生面向社會，把書本知識與生產實踐結合起來，進而培養學生參與生產實踐的熱情。

應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。例如，對于“單擺”的擺動過程分析，我們就可以運動多媒體的動畫功能，展現隨著擺球的周期性運動，對動能、勢能之間的周期性變化，位移、速度、加速度的大小和方向變化的全過程，這比教師使用實驗器材進行演示要生動形象得多，最大限度地激發了學生的學習興趣，使學生在學習過程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態。

對于我們實驗室無法辦到的演示實驗也可以通過多媒體來完美演示。如原子物理中重核的裂變、輕核的聚變等，我們就充分利用網絡資源，從網上收集的合適的Flash動畫，適當修改后，就能形成自己的課件，它就能將全部過程形象地演示出來，讓學生有身臨其境的感覺。

利用多媒體進行物理實驗教學，改變了實驗方法，改進了實驗效果，不但為教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學創設了良好的情境，師生們置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，這對物理的各種題型的實驗教學有著積極的意義。

三、 利用信息技術，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是獲得成功的動力。利用計算機多媒體技術來刺激學生和調動學生多種感覺，將教學內容形象、直觀、生動地展示在學生面前，激勵學生參與教學過程，充分發揮學生學習的主體作用，使學生仿佛身臨其境，讓學生在活潑、愉快的氣氛中學習，體會成功的快樂，從而大大地增加了學習物理的興趣與信心。特別對于一些學生陌生，并且不易用實驗等其他教學手段表達的課程，多媒體技術使教學內容形象化，表現手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好；再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白；還如電磁感應現象中，感應電流的方向跟導體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關系，通過多媒體動態展示出來，很容易建立三個物理量空間的立體關系，突破了教學難點，激發了學生的學習興趣。

四、 慎用信息技術，減少負面影響

在常規教學中，教師直接把自己的知識傳授給學生。而在運動多媒體的教學中，教師是通過把自己對教材的理解預置到計算機中然后傳授給學生的，會造成一些負面影響。主要表現有：

1. 教學內容是預置的，不能根據課堂的實際進行調整變通，很容易造成教學與學生實際脫節。

2. 教學過程程序化，不太靈活，易把學生禁錮在計算機的程序中，不利于學生創造力的培養。

3. 課堂內容經常采用課件播放的形式來完成，教師易把自己的大部分時間用在多媒體設備的操作上，相對縮短了師生的情感交流時間。

4. 用動畫來代替演示實驗，是虛擬的，不真實的，缺乏對實際實驗器材的接觸，無法鍛煉學生的動手能力。

5. 如果課件做得過于華麗，會分散學生對學科本身知識點的注意力。

6. 過分的強調和夸大了現代教育技術，而忽視了課程本身。

總之，在物理教學與現代教育技術進行整合的過程中，對教材和學生事先進行深入的研究和思考，結合物理學科的特點和學生的實際情況，將物理教學與教師的信息素養有機整合，充分利用現有的信息資源，發揮設備的最大潛力，超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，使教學“活”起來，從而優化教育、教學過程，對學生實施高質量和高效率的教育。但從教學系統來考慮，我們也不能任意夸大或者忽視其中任何一種影響教育教學因素的作用，否則就可能阻礙教育信息化的發展進度，偏離現代教育技術與課程整合實施過程中的正確方向。

作者簡介：

代龍，安徽省淮北市，安徽省濉溪中學。