藥物分析課程教學方法的改進和思考

付迎波

(東北大學 生命科學與健康學院，遼寧 沈陽 110819)

近年來，隨著國家重大新藥創(chuàng)制計劃的穩(wěn)步推進，我國正逐步躋身制藥強國的行列。同時，我國的醫(yī)藥管理法規(guī)也日趨完善，2016年3月5日，國務院辦公廳印發(fā)了《關于開展仿制藥質(zhì)量和療效一致性評價的意見》，其中強調(diào)2018年底需要完成292個品種的一致性評價，逾期未完成的，不予再注冊。在這個大背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學人才是高等學校藥學相關院系迫在眉睫的任務。

藥物分析作為藥學相關專業(yè)的主干課程，是研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的“方法學科”，旨在通過研發(fā)、生產(chǎn)、流通和應用等各個環(huán)節(jié)，全過程地對藥品質(zhì)量進行質(zhì)量監(jiān)控[1]。藥物分析課程涉及的知識面很廣，在有限的課時內(nèi)很難使學生建立基本的“藥物結構-理化性質(zhì)-分析方法”的聯(lián)系，傳統(tǒng)的“傳授知識-接受知識”的教學模式在實際工作中往往效果不佳[2]。因此，如何激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率，發(fā)揮學生的主體地位和作用，是每一個從事藥物分析教學工作人員的重要任務。筆者結合自己的教學經(jīng)歷，對教學內(nèi)容，教學方式和教學評價等方面做出了一定的思考和改進，本文將對這些創(chuàng)新和實踐做簡單介紹和探討。

1 聯(lián)系實際生活，結合熱點，激發(fā)學生的學習興趣

藥品和實際生活息息相關，近年來一些影視作品揭示了藥價高昂，人民群眾難以負擔的問題。可以結合這些影視作品中提到的印度仿制藥與國內(nèi)的巨大價差，向學生介紹藥品研發(fā)的過程和成本問題，假藥劣藥的定義，以及仿制藥一致性評價的相關知識；結合近年來發(fā)生的藥物原料藥中含有致癌物事件，可以向學生介紹藥品GMP的相關知識；結合體育比賽中的興奮劑問題，可以向學生介紹體內(nèi)藥物分析的相關知識，等等。通過這些生活中學生可能感興趣的內(nèi)容，讓學生明白藥物分析是一門科學性、系統(tǒng)性以及應用性都非常強的學科，對國家、社會和個人都有非常重要的意義，激發(fā)學生的學習熱情。

2 重視藥典，并開拓學生的國際化視野

《中國藥典》2015版作為我國現(xiàn)行的法定藥品質(zhì)量標準，是藥品質(zhì)量監(jiān)控的法定依據(jù)，是藥物分析工作人員的重要工具書，也是必須遵循的法律法規(guī)[3]。在教學過程中指導學生學習和使用《中國藥典》可以提高學生對藥物分析基本理論和基礎方法的理解和應用能力。在第一章“藥品的質(zhì)量研究內(nèi)容和藥典概況”的內(nèi)容講授完畢后，可以要求學生查閱中國藥典2015版，查找阿司匹林片的質(zhì)量標準，并查閱通則0931、0101、0512涉及的具體的鑒別、檢查以及含量測定方法，還需要查閱通則8000中試液、試藥等內(nèi)容中關于實驗所需藥品的處理方法，綜合上述內(nèi)容，設計具體的實驗方案。在介紹USP(美國藥典)后，可以給出同一種藥品在ChP(中國藥典)和USP中的質(zhì)量標準，并比較兩者的不同(比如USP采用HPLC法的比例更高)。在這一過程中，向學生介紹藥典中常用術語的英文表達方式。

3 在LBL的基礎上，增加PBL的教學內(nèi)容和方式

LBL(lecture-based learning)即講授式教學法，是藥物分析課程傳統(tǒng)的教學方式。但是這樣的教學方式容易導致學生只是被動的接受知識，缺乏思考的過程，進而注意力不集中的情況發(fā)生。況且藥物分析課程的知識點多，涉及其他學科的內(nèi)容廣泛，學生水平參差不齊，很容易造成部分學生聽不懂，跟不上的尷尬局面。

PBL(problem-based learning)即基于問題的教學方式，最早被用于醫(yī)學教育，近年來被廣泛用于藥學各學科的教學[4-8]。該方法能夠通過問題將授課內(nèi)容聯(lián)系起來，以教師引導下的學生分組討論的方式使學生積極參與到學習的過程中。

比如在個論的教學過程中，先由教師采用傳統(tǒng)LBL方式講授芳酸類非甾體抗炎藥物的分析、苯乙胺類擬腎上腺藥物的分析、對氨基苯甲酸酯和酰苯胺類的分析三個章節(jié)的內(nèi)容。后面的個論內(nèi)容由教師向學生預先布置內(nèi)容，學生在課下查閱資料，然后在課堂上統(tǒng)一討論，最后由教師總結的方式。這樣的教學方式極大的加強了學生的主動學習意愿，能夠提高學生的學習興趣，對學生分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)有很大的助益。

又比如在“藥物制劑的分析”一章的教學中，可以向學生提出“藥物制劑的分析與原料藥分析有何異同”的問題，引導學生結合學過的藥劑學知識思考各種輔料對分析過程的影響，如何排除這些影響，片劑的含量均勻度、崩解時限等指標的意義等等問題。這個過程使學生對所學的藥學相關知識融會貫通，對于構建學生的藥學知識體系，培養(yǎng)學生從宏觀上看待問題的眼光，以至于以后在實際工作或科學研究中綜合運用這些知識的能力都將起到一定的作用。

4 平時成績?yōu)橹鳎C述性論文為輔的二元考核模式

建立適合于藥物分析課程的教學效果評價體系，有利于獲取客觀、公正的信息，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學活動過程中的不足，為調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容和授課方式提供重要依據(jù)[9]。在藥物分析課程中采用LBL和PBL結合教學的方式，使學生明白了學習藥物分析學科的重要意義，培養(yǎng)了學生主動學習能力以及分析解決實際問題的能力，另外，還顯著鍛煉了學生的語言表達能力、團隊合作精神等。然而，上述效果都是建立在學生真正積極主動參與到這一教學過程中的基礎上。學生的積極參與以及與教師的互動不僅能夠對學生自身能力有所提高，還能夠給教師帶來成就感，從而更加積極的投入到教學活動中，進而產(chǎn)生良性循環(huán)。因此，采用測評平時成績的方法督促學生積極參與學習討論是有必要的。教師從學生平時的學習態(tài)度，學習能力和綜合素質(zhì)給予學生評價能夠使考評整體上更加全面、客觀。

撰寫綜述性論文是我院藥物分析課程期末考察的主要項目，針對教師給出的專題性內(nèi)容，要求學生結合課上所學的理論知識以及藥學其他相關學科知識綜合思考，查閱資料，撰寫綜述性小論文，鼓勵新觀點的提出和思想火花的碰撞。通過綜述性論文的寫作能夠提高學生查閱并總結文獻的能力、科研寫作能力以及創(chuàng)新思維能力，為祖國急需的藥學人才奠定基礎。

綜上所述，作者針對目前藥物分析課程存在的以教師為中心，教學滿堂灌，學生聽不懂，跟不上等問題，以提高學生學習熱情、培養(yǎng)學生綜合能力素質(zhì)為目的，在教學方面做出了一些思考和改進，提出了一些新的思路和對策：聯(lián)系生活，聯(lián)系實際；重視藥典，開拓學生國際化視野；以LBL為主，復議PBL的教學模式；著重考察平時成績，并輔以綜述性論文的寫作考察。以上措施在實踐中都初步取得了良好的效果，并期待在今后的教學工作中進一步改進，從而為國家培養(yǎng)更多的藥學高素質(zhì)人才。