創新創業教育融入高校思想政治理論課教學的研究與實踐

徐德斌,姜 宏

(長春大學 馬克思主義學院，長春 130022)

1 高校開展創新創業教育的意義

1.1 國家創新發展戰略的需要

我國十八屆五中全會提出“創新是引領發展的第一動力”。人才是創新發展的關鍵，而教育是人才培養的關鍵所在。高等教育的發展水平一直是一個國家發展水平和發展潛能的保障。教育部2012年印發《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》通知中提出:“普通高等學校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑?！?015年5月，國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，指出“大學生是創新創業的有生力量，高校是培養青年創新創業的人才高地。”目前我國正面臨著供給側結構性改革和實現中華民族偉大復興“中國夢”的關鍵時期，對高質量、創新創業型人才的需求比過去任何時候都更加緊迫。所以，深化高等學校教育改革，是立足于服務國家發展戰略全局，培養大學生創新勇氣，創業意識，創造能力，豐富社會資源，為國家推動創新驅動發展戰略提供源源不斷的人才支撐、智力支撐。

1.2 高等教育綜合改革的需要

創新、人才等要素是提升國家競爭力，穩定經濟社會發展的重要動力。隨著我國改革開放的深入，我國人才出現缺口，高等學校作為我國人才培養的主陣地，開始由精英化教育轉變為大眾化教育。2015年，中國高等教育毛入學率達到40%，這個水平已經超過中高收入國家的平均水平。然而，從高等教育人才培養供給側的角度看，高等教育應強調培養更多高質量人才，而不是解決“有學上”的問題。為了適應當前國家發展要求和迎合高等教育自身改革的需要。國家提出開展“創新創業教育”，為高等教育與社會、經濟發展相融合、相適應提供一個切入點，更新原有教學理念，以啟發學生創新思維、鼓勵學生敢于挑戰、不斷開拓自己的新想法、新思路；形成“產學研”一體化的培養模式，充分整合多種資源，發揮各方優勢，形成良好的創新創業氛圍和創新機制，將人才培養、科學研究、科技轉化、社會服務緊密相結合，實現知識、能力和素質整體提高的人才培養的方案，改變過去高校擴招生源的發展模式，建立新的適合社會進步需要和學生個性發展需要的教育發展體系，服務于國家創新發展戰略。

1.3 大學生未來發展的需要

目前，我國每年高校畢業生人數呈上升趨勢，而傳統行業的就業市場十分有限，同時技術進步、國內企業境外設廠、外資企業回流、勞動力成本上升等，也壓縮了就業市場空間。當前很長一段時期，勞動力供大于求現象將存在于中國。面對艱難的就業形勢和國家經濟發展轉型的需要，培育和提高大學生的“創新創業能力”就顯得十分緊迫。據《2016年中國大學生就業報告》統計，我國大學生畢業即創業比例，2011屆為1.6%，到2015屆上升到3.0%，但成功率非常低，僅為0.3%[1]。即便在浙江省這樣經濟環境、創業環境較好的地方，大學生的創業成功率也僅在5%左右，與國外20%左右的大學生創業成功率數據相比差距還甚遠[2]。歸結原因主要是經驗不足，動手能力差，缺乏應急處理能力，創業類型偏向于生存型創業，并且多是模仿他人成功之路，不能理論與實際相結合。高校主動適應國家創新發展需要，深化教育教學改革，面向全體學生開展創新創業教育，激發學生創新、創造和勇于進取的激情和志向，鼓勵他們學會抓住機遇、敢于面對挑戰和困難，提高他們適應社會、與人溝通、邏輯推理等能力以及情商等創業素質[3]。

2 大學生創新創業意識現狀

資料顯示，我國18～64歲人口中參與創業的比例為16.2%，其中只有20%的創業者受過高等教育。受高等教育的創業者比例并不高。而與其他創業者(多是生存型創業)相比，大學生創業項目多是科技型、知識型創業和發展型、機會型創業，行業更具有孵化新產業的作用，且更具有創造更多就業機會的特點。因此，制定相關激勵政策，呼吁大學生創業，切實把優惠政策給予大學生創業群體，有益于大學生創新創業發展。

本文針對普通高校大一、大二、大三學生(包括文科、理工科、藝術生)進行一次問卷調查。試卷發出300份，回收246份。調查結果顯示，有創業想法的占到39%，迷茫中尚未決定的占25%，沒有創業想法的占到23%，能賺到錢的工作就行的占到13%。大學生創業動力：來源于家庭的占到32%，來源于朋友的占到16%，來源于就讀高?；驅I的占到20%,來源于社會媒體的占到16%。大學生認為創新創業對社會有積極影響的占到66%；反對自己創業，認為應該選擇一份穩定可靠的工作的占到6%；認為自身缺乏社會實踐經驗，風險性大，不容易的占到14%；不關注占到13%。大學生參加有利于創新能力培養活動的方式：創業大賽占28%、數學建模大賽占18%、廢品利用展占6%、其他占18%、沒有參加過占32%。大學生創業資金來源：父母占29%；自己儲蓄占23%；貸款占20%；朋友占1%；合伙拉贊助占31%。自主創業，大學生能夠承受的資金投入：0.5萬元以下占14%；1萬元左右占29%；2～5萬元占29%；5～10萬元占12%；無所謂，視情況而定占16%。擁有自己創新創業想法會立馬執行占22%；猶豫不決認為還有缺陷占47%；理想與現實存在一定差距，不敢去的占26%；肯定不會占8%。大學生認為創業過程中最大障礙：資金短缺占26%；經驗不夠，缺乏社會關系的占39%；創業方向不明確，沒有好的項目占21%；家人反對占8%；面對風險心理承受能力不足的占5%；自身的專業知識技能不足以及技術缺陷的占16%；創業本身存在的風險與壓力的占13%。對于如何提高大學生創新創業能力方法：認為從學校開展更多相關創新創業的課程的占26% ；自己多收集相關信息，多看創業故事的占11%；多結交有創業想法的朋友，從交流中受益的占24%；多參加創業大賽等相關比賽的占16%；加強專業技能的學習占12%；學校提供更多的社會實踐機會的占35%。

從調查結果看，大學生十分贊同學校開設創新創業課程，并且對創新創業教育課程期望值較高，希望通過創新創業課程的培訓和模擬創業等得到鍛煉，彌補自身的專業知識技能不足、技術缺陷以及管理和社交能力。但對創新創業課程設置和能力培養的現狀還不是很滿意，認為學校應該開展更多相關創新創業課程和提供更多的社會實踐機會給學生?？傮w看，學生還是渴望學校為他們提供創新創業課程。

3 高校思想政治理論課與創新創業教育有機融合的必要性

3.1 高校思想政治理論課性質決定其在創新創業教育中的重要性

高校思想政治理論課一貫受到黨和國家的高度重視。2015年，中央宣傳部、教育部印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，指出高校思想政治理論課建設應堅持理論與實際相結合，注重發揮實踐環節的育人功能；堅持思政課與專業課相結合，注重發揮所有課程的育人功能。高校思想政治理論課作為大學生在校期間的公共必修課，一直擔負著培養社會主義接班人的重任。課程設置在強調理論性、政治性與科學性的同時，還體現出與時俱進的特征，始終跟蹤實踐前沿，堅持問題導向，關心關注熱點難點問題，具有解決思想問題與實際問題相結合的優良傳統?！半p創”正是國家和社會大眾最為關注的問題，而創新創業教育正反映出時代需求、社會需求和個人需求，是當前高校教育教學改革所需要的一種“新”的教育理念與教育模式。如何使創新創業教育融入到歷經幾十年發展，已趨于成熟的大學生思想政治理論課教育體系，使大學生思想政治教育理論課學科增加其針對性和實效性，這對于推動思想政治教育學科發展具有重要的理論價值和實踐意義[4]。

3.2 創新創業教育賦予思想政治理論課新的時代內容

高校思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主陣地，具有“常態化”“時代性”等特點，在不同歷史時期會發生相應變化。在改革開發初期，高校思想政治理論課具有宣傳改變大學生想法，從計劃經濟向市場經濟轉變的歷程。今天，在我國經濟發展從高速增長轉為中高速增長，經濟發展進入新常態的情況下，為了避免落入“中等收入陷阱國家”，國家經過調查研究、學習借鑒、深思熟慮后提出“供給側結構性改革”方案，從過去發展靠要素驅動、投資驅動，轉向大力提倡創新驅動。在這樣的大背景下，創新創業教育與高校思想政治理論課相融合，賦予思想政治理論課新的時代內容和載體，使高校思想政治理論課更加滿足于社會需要，更能夠與社會的經濟、政治、文化發展相適應。教學內容上，在思想政治理論課教學內容加入創新創業教學知識，能夠增強大學生理想信念，堅定投身于國家創新驅動發展戰略，成為中國特色社會主義現代化建設者的信念和決心。不怕創業風險和困難，發揚革命先烈艱苦奮斗的精神。教學方法上，高校思想政治理論教育教學活動，已經在長期實踐中建成比較系統、合理的教學方法與體系。例如，思想政治理論在大學期間開設5門課程，課程設置考慮到學生成長時期和思想情況；課堂教學方法以宣傳激勵法、榜樣示范法，課堂演講等等為主。加入創新創業教育教學內容，需要對傳統思想政治教育模式進行適當改變，注入新方法、新理念，讓思想政治理論課教學更“具體化”、更注重實踐體驗。創新創業教育的加入，最大限度地挖掘思政課的教學優勢和育人功能，在培養大學生樹立正確人生思想理念時，提高大學生敢于進取、勇于創新的精神和實踐能力。使高校思想政治理論課表達出一種與時代精神相吻合，與社會發展相適應的新理念。

4 高校思想政治理論課與創新創業教育有機融合的方法

4.1 實現理論聯系實際的跨學科課程建設

高校思想政治理論課與創新創業教育有機融合的課程體系建設是開展創新創業教育的基礎性工作。思想政治理論課能夠解決以往創業教育中僅培養學生“創辦企業”，而不知道為什么要創辦企業的問題。培養學生敢于挑戰自我、善于思考、注重發現、敢為人先、堅持不懈、創造價值的創新意識，以及遵紀守法、服務國家和人民的社會責任。因此，首先高校要深化思想政治理論課教學的課程管理體系。由校級領導帶頭，學校相關職能部門和馬克思主義學院組成思想政治理論課教學領導協調機構，負責制定思想政治理論課與創新創業教育相融合的計劃和課程管理體系，最終由思想政治理論課教學部門、創新創業學院、學生工作部門分工協作、協同管理，共同安排教學內容，并做到常態化、制度化。其次，制定教學目標。按照教育部辦公廳印發關于《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》(2012年)規定：“創業基礎”是面向全體高校學生開展創業教育的核心課程，課時安排在32學時以上、學分最少為2分，在學校整體教學計劃中體現。因此，在制定創新創業教學內容之前，可以將思想政治理論課課程與創新創業課程打通使用，從每門公共政治課中劃出部分學時加入創新創業課程內容，將思想政治理論課與創業類、職業規劃類、就業類課程合并為“大思政”課程，既豐富思想政治理論課教學內容，又很好的開展創新創業教育，達到 1+1 > 2 的整體效果。再次，為保證思想政治理論課與創新創業教育相融合的教學質量，學校要為教學提供足額經費，保證?？顚Ｓ谩榇_保思想政治理論課的教學延伸能夠順利進行，提高教學師資水平是關鍵。因此，高校應建立科學合理的教學考核評價機制和相應的激勵機制，激發積極參與創新創業教學的教師熱情，讓教師把提升學生的綜合能力作為真正的目標。

4.2 提升思想政治理論課教師隊伍素質

高校思想政治理論課教師主動投身于創新創業教育中的人數還很少，一方面是不少教師還沒有正確的認識到創新創業教育的重要性。另一方面是創新創業教育融入思想政治理論課教學內容的功能定位還不夠全面清晰。所以，高校培養一批高素質、高質量的思想政治理論課教師隊伍是當務之急。首先，擴充思想政治課教師隊伍。吸納一些理工科功底比較強的教師、校外兼職教師加入到思想政治課教學隊伍中來，同時也要聘請企業家或企業高管作為兼職教師來傳授創新創業知識，發揮各自所長，多角度和多途徑的培養大學生創新精神和行動力。其次，鼓勵教師到企業掛職鍛煉。教師真正參與到企業的運行中，熟悉企業管理過程中的各個環節，理解企業的需要和市場需求，使高校參加創新創業教育的教師能夠為創新創業教育提供更多的實踐經驗。再次，高校與企業合作，建立教師培訓基地。高校開展創新創業教育，僅有教材內容是不夠的，應注重發揮教師的創新示范作用。而教師自身不具備創新意識、創業能力的基本素養，對創新創業現狀、前景不了解，就無法培養學生的創新創業能力。所以，高校有關部門應量身定制教師創新創業教育的理論和實踐等相關內容的課程培訓，務求使教師在觀念上有所轉變，在知識結構上有所突破。最后，鼓勵高校教師自主創業。創新創業教育的特點是實踐性較強。目前，大多數高校教師都沒有創業背景，只是從書中來，到書中去，使創新創業教育的教學效果不明顯，沒有達到預期效果。2010年，教育部發布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，其中明確指出: “支持教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐”。所以，高校要鼓勵教師結合自己所長和專業特點進行自主創業，用自身的行動感染大學生創業。

4.3 整體設計高校思想政治理論課教學內容

當代大學生對課程要求很高，特別是思想政治理論課，因為在中學期間部分內容已經學過，所以學生要求思想政治理論課課堂要有“深度”“高度”“力度”(批判性)及“密度”(信息量大)?，F今國家在大力推進創新創業教育，思想政治理論課作為創新創業教育的精神食糧，可以在國家大政策的影響下，基于各門課程性質、內容、特點等因素，深入挖掘思想政治理論課各門課程的創新創業教育資源，在教學環節中進行設計和改革，甚至可以編寫思想政治理論課教材中創新創業教育內容。一直以來，中國高校思想政治理論課的教學目標是以理想信念教育為核心，影響大學生深入思考自己的世界觀、人生觀和價值觀。在我國高校普遍開設創新創業教育課程的今天，思想政治理論課在培養學生政治素養，愛國、愛黨的同時，也應強調對大學生創新創業能力的培養，因為思想政治理論課需要為祖國培養合格的建設者和可靠的接班人。為此，建議在《思想道德修養與法律基礎》課“肩負歷史新使命”“理想信念與大學生成長成才”“大學生擇業與創業”“培養職業精神”等教學內容中加入“創新創業教育”內容。讓學生在學習過程中培養創新創業中應該具有的品質和法律意識，讓大學生認識到誠實守信、合法創業、依法經商的必要性。同時也要加入一些專業法律知識，如在課堂上組織大學生學習專利申請、專利代理人培訓等課程。通過掌握必要的法律知識，保護創業企業的自身利益[5]。

4.4 整合力量開展思想政治理論課實踐教學

2004年，中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，高等學校要積極探索和建立社會實踐與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。所以，高校要進一步推動實踐育人以及思想政治理論課實踐教學改革工作。創新創業教育融入高校思想政治理論課實踐教學環節，就是更好地完善思想政治理論課實踐教學活動。為此，首先，學校要與其他兄弟院校、企業和研究機構聯合創辦教學實踐基地。扭轉一直以來，我國企業、高校、科研機構、政府各自為戰，科技創新存在分散、封閉、低效的問題[6]?；卣n程設置可以分為4部分：一是任課教師和指導教師除校內教師和兄弟院校教師外(如思想政治理論課教師、管理學專業教師、經濟學專業教師等)，還可以邀請一些企業家和研究人員定期為大學生在創新創業知識和創新創業技能訓練方面進行指導。特別是邀請一些本校畢業生中成功企業家來基地進行演講和輔導，這樣有利于激發學生斗志，與企業家互動；二是邀請企業專業人員對學生撰寫的商業計劃書進行指導，并組織競選，研討會等活動進行討論，有利于學生在實踐中掌握知識和技能；三是組織學生撰寫創新日志，培養學生關心時事，追蹤最新市場商業新聞熱點的能力，使學生了解當前國內國際社會經濟發展情況，提高學生思維敏銳度；四是組織學生進入當地或外省企業觀摩和浸入式學習。通過與企業合作，鍛煉自己的創新創業實踐能力。研究發現：“參與完成企業實習的學生比沒有參與企業實習的學生更容易獲得第一份工作，而且薪資和崗位滿意度會更高一些”。其次，學校要打造網絡空間，拓展教學活動的時空維度。互聯網是思想政治理論課教學的重要平臺之一，是立體課堂的組成部分。思想政治理論課要緊跟時代步伐，拓展教學時空維度，形成網絡空間、實踐教學、課堂講授互動的育人新格局[7]。通過互聯網建立課程網站，使學生能夠進行碎片化的學習。通過網絡課堂可以為學生提供豐富的授課資源，如教學視頻、教學課件、案例分析、學術前沿、拓展資源等。同時，網絡課堂可以為師生提供互動平臺，例如教師可以為學生推薦好書，解疑釋惑，等等，爭取引導大學生樹立正確向上的人生態度和積極參與到國家提倡的創新創業大潮中去。