信息類專業應用型創新人才培養模式的研究與實踐

付 沙

(湖南財政經濟學院 信息技術與管理學院，長沙 410205)

2012年，教育部、財政部聯合下發《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》，要求構建“政產學研用”五位一體的新型高等教育發展模式，鼓勵協同創新。2014年6月9日，習近平總書記在出席中國科學院、中國工程院院士大會開幕會會議時指出，創新的事業呼喚創新的人才。實現中華民族偉大復興，人才培養與國家的未來息息相關。國家要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才。此外，還應造就規模宏大、結構合理、素質優良的創新型科技人才隊伍。國家要立足社會發展進程，審時度勢、與時俱進地改革人才培養模式。2015年11月19日，湖南省發布了《湖南省教育綜合改革方案(2015—2020年)》，強調要構建促進應用型人才培養的引導機制，推進地方本科院校轉型發展，努力建設一批高水平的應用型本科院校和優勢特色學科專業。本文通過對地方高校信息類專業應用型創新人才培養模式的探索，從轉變傳統教育觀念出發，樹立應用型創新人才教育觀，深化高等教育改革，促進高校教學質量整體水平的提高。

1 信息類專業應用型創新人才培養目標

作為地方高校，必須堅持以特色辦學為引導，以教育質量為抓手，以創新人才培養為目標，立足地方和區域經濟建設需要，走內涵式發展模式，為社會發展服務。構建地方高校信息類專業應用型創新人才培養模式，可借鑒國內外知名大學的先進經驗，確定具有地方高校特色的培養目標，按知識、能力、素質多方協調發展的要求，為促進經濟發展培養具備創新精神與實踐能力的人才體系。地方高校的人才培養應注重提高其應用創新水平，堅持產學研相結合，建設好實踐教學平臺，建立校內實驗實訓和校外實習相結合的實踐教學體系，為學生實習實訓創造良好條件。通過對人才培養模式的改革，引導學生在掌握科學與人文知識的同時，強調綜合素質、創新能力以及實踐能力的培養。

2 信息類專業應用型創新人才培養的基本思路

創新人才培養模式要全面貫徹黨的教育方針，適應社會與高等教育發展的整體趨勢，遵循高等教育與應用型創新人才培養規律。在培養理念上將人才培養作為學校的根本任務，視教學質量為生命線，以改革為契機，依據轉型發展與信息類專業應用型創新人才培養目標，強化核心教學要素建設，探索新的培養模式。優化專業結構配置，進一步深化課程與實踐教學改革，注重學生實踐與創新創業能力的提升。完善教學質量保障體系，提高應用型創新人才培養的質量水平。

3 信息類專業應用型創新人才培養模式的構建

3.1 提升專業建設的質量和競爭力

堅持市場導向，按照“優勢突出、特色鮮明、促進交叉、發展新興、整體提高”的原則，建立專業動態調整機制，進一步調整專業布局、優化專業結構，開展信息類專業評估與認證工作。新專業開設前，要開展企業人才需求與社會經濟發展趨勢的調研，再通過大數據與專家論證，確定布局結構，使專業建設更具前瞻性與實用性。創新人才培養模式，要以能力培養為核心，優化人才培養方案。以學校專業評估和參與“雙一流”建設為契機，加強課程建設，強化學科優勢專業，構建信息類專業應用型創新人才的模式，為創辦一流院校、一流學科打好基礎。

3.2 健全課程教學體系，注重理論與實踐相結合

積極探索信息類專業應用創新人才培養課程體系，構建“提升能力、強化應用、引導創新”的課程教學體系。從創新型人才培養模式、方法入手，重視提升教育教學質量，保持特色內涵發展，把握人才培養規律，鼓勵信息類專業特色課程的教學改革，構建與社會需求相適應的信息類專業課程教學體系[1]。按照基礎扎實、寬口徑培養、實踐能力強的培養目標，設立學科平臺課程，使核心課程特色化。合理配置前沿與交叉學科選修課程，注重學生理論與實踐、基礎與專業、軟件與硬件、能力與素質的均衡發展。課程教學體系涵蓋理論與實踐教學全過程，每一個環節都要細化，理論課包括課堂理論講授與專題講座；實踐課包括課程和課外實踐。

3.3 改革教學方法與手段，掌握先進的教學理念

培養信息類專業應用型創新人才，應對傳統課堂教學灌輸式方式加以調整，推廣互動式、研討式方法，激發學生的課堂提問，培養思維能力，以啟發式、案例式、討論式、探究式等方法引導學生主動融入教學環節中，學會自主學習方法，挖掘學生的學習興趣與潛能。例如，案例和研討課程以鼓勵學生積極參與討論為主，培養學生收集、整理、分析和表達的能力，充分調動其主觀能動性。充分結合課堂、實踐教學以及創意訓練，培養學生的創造性思維，提高信息類專業應用型創新人才的培養質量[2]。

3.4 優化人才培養方案，提高人才培養質量

從教育教學的基本規律出發，以信息類專業發展和社會需求為目的，培養基本功扎實、知識面寬廣，具備較強創新能力的高水平應用型人才。將應用型創新人才的培養理念貫穿整個教學過程中，立足地方高校辦學特色，融合信息類專業學習特點，運用先進的教學方法和靈活豐富的教學手段，實現知識、能力和素質的協調發展。

通過“公共課+專業核心課+實踐課”相結合的教學方式，大力培養學生自主學習與創新創業能力。教學改革的主要措施涵蓋課程結構優化，縮減課內講授時間。適當增加專題講座、課程實踐和自主學習的課時，制定創新創業學分指標體系，加強對學生自主學習能力的培養[3]。

3.5 強化實踐教學環節，重點培養應用創新能力

構建科學規范的“六位一體”實踐教學體系，多層次全方位培養學生實踐創新能力。該體系將實踐教學環節分為6個模塊，包括專業技能實踐(專業認知實踐和專業技能強化訓練)、課程實驗(課內實驗和獨立實驗課)、校外實習(專業實習或實訓、畢業實習)、課程設計、第二課堂實踐活動(電子設計競賽、創新創業活動、學術科技活動、各類學術社團活動和科研實踐)以及畢業設計(論文)[4]，6個模塊有機結合，相互交融且無縫銜接。實踐教學環節以培養學生主動探索、主動學習的能力為重點，通過組織參加專業競賽及各類實踐創新活動，調動其主觀能動性。創造有利的教學環境，尤其是通過實驗課程鼓勵、引導創新，提高學習興趣、實踐動手能力和創造思維能力。

開展教學改革，探索科學合理的實踐教學方法。強調手腦結合，利用項目引導式、任務驅動式教學法及以賽促練等多種方式，對實踐操作進行引導。要完善綜合實驗室及校外實習基地建設，改善實踐教學環境和條件。

3.6 推進教學綜合改革，提高本科教學質量

以培養創新意識強、綜合素質高的應用型創新人才為主要目的，優化課程體系，整合教學內容，改革教學方法，積極開展課外研究和社會實踐活動。在具體實施過程中，可從信息類專業中選擇3～5門核心課程重點建設，調整理論與實踐學時的分配比例，精簡理論教學，增加實踐教學內容，在能力培養上下功夫。在教學方法上，開展教與學方法大討論；課堂導向轉變為以學生為中心，采用啟發性教學方式讓學生參與到學習過程中；在考核方式上，采取命題與非命題結合的方式，通過布置作業、撰寫論文、實踐操作、設計創意等多種方式，檢驗學習效果。強化對學習過程、自主學習與創新學習的考核[5]。設立大學生研究計劃，組織學生進入企業及研究機構從事科研實踐，倡導學生廣泛開展社會調查、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學和掛職鍛煉等實踐活動，使學習形式多樣化。將教學與研究融為一體，鼓勵學生在學習中研究，在研究中創新，培養創造性思維與團隊合作精神。

3.7 重視師資隊伍建設，提高教師綜合素質和教學水平

圍繞學科建設，通過內部培養和外部引進相結合的方式，構建多渠道、多層次的師資培養體系，建立結構合理的師資梯隊。重視“雙師型”人才的培養，以教學為中心，培養具有豐富經驗的教學能手，推出一批具有實踐經驗的教師隊伍。加強青年教師的培訓力度，積極引進博士、教授等高層次人才，對中青年骨干教師進行國際化培養，鼓勵教師申報國家留學基金項目，定期選送教師出國進修、學習。組織青年教師觀摩示范課并開展教學競賽，發揮優秀教師的引領示范作用。在引進新教師或培養現有師資時，要注重其創新能力。學校領導也應定期接受創新教育，通過授課和調研活動，發現教育教學中存在的問題，按照改革的要求進行細化調整。

3.8 開展人才培養模式創新實踐，推進產學研合作教育

在信息類專業人才培養過程中，逐步形成“以產助學、以學促研、以研興產”的良性循環模式，完善校企共建教育平臺。充分利用校企雙方不同的教學環境和資源，以及各自在人才培養方面的優勢，理論結合實踐，解決教育與社會需求脫節的問題。校企聯合培養作為信息類專業人才培養的重要環節，是高校培養向企業延續、企業人力資源向高校前伸的聯合培養模式。校企雙方借鑒國內外產學合作教育的成功經驗，從具體項目入手，以實質性的互利共贏成果激發雙方積極性。在人才培養模式上，高校應充分體現產教融合和校企合作，加強校企互動。積極探索創新人才培養模式，逐步完善與地方政府、企事業單位聯合培養人才的機制，拓展校地合作培養人才渠道。例如針對信息類專業現狀，與地方政府以及企業開展校地、校政、校企合作，實現產教深度融合，共同研討專業設置、課程內容、教材編寫、實驗教學基地等方面的問題，安排學生實習，開展合作與創業等技能方面的合作培養。在人才培養過程中，密切結合企業實際，面向信息行業的人才需求，培養能綜合運用科學理論和技術手段來分析解決各種復雜問題的創新人才，以適應未來發展的需要。作為應用型創新人才培養的有效途徑，產學研結合能夠為高校更好地服務于地方經濟發展。

3.9 地方高校應將應用放在突出的位置，為社會發展服務

地方高?；緦儆趹眯透咝７懂?，在建設“雙一流”的過程中，不能緊跟“985”“211”大學后面簡單模仿，而是要把“應用”放在突出的位置。在這方面要做好三方面的工作：一是培養一大批應用型人才，尤其是創新創業人才。二是要根據當地經濟發展開展應用研究工作，特別重視科技成果的轉化。三是強化社會服務職能的發揮。人才培養、科學研究和社會服務這三大基本職能是針對大學的一般特性而言的，不同類型的高校在教學改革中可以有所側重。在以上三個方面，應用型高校要突出辦學特色，彰顯社會服務職能的發揮，才能更好地為經濟社會發展服務。

4 結束語

本文通過構建信息類專業應用型創新人才培養模式，為高校應用型創新人才的培養提出可供參考的意見，指導湖南省地方高校信息類專業的改革工作。從創新人才培養模式、培養方案、課程與實踐教學體系構建等方面對信息類專業應用型創新人才培養進行系統闡述。地方高校應加強與社會各界的溝通，廣泛聽取用人單位對人才培養的意見和建議。針對應用型創新人才的培養問題提出解決對策，為教育行政部門制定政策提供決策依據。