媒介融合環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育途徑創(chuàng)新研究

馮啟玲

(信陽(yáng)師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000 )

1 媒介融合的概念

對(duì)媒介融合概念的認(rèn)識(shí)可以從3個(gè)層面入手：物理層面、制度層面和學(xué)術(shù)層面。物理介質(zhì)層面是指以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的各種媒體的融合，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的不斷擴(kuò)大[1]。新形式的媒介融合在不斷升級(jí)和變化，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介漸漸退出歷史舞臺(tái)。一張新型可折疊的電子紙，將報(bào)紙、收音機(jī)、電視機(jī)、手機(jī)、電腦等功能融合到了一起，是新技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。

從制度層面上看，目前我國(guó)各級(jí)政府對(duì)媒介融合發(fā)展給予了高度重視，尤其是在加快“三網(wǎng)”融合的大趨勢(shì)下，加強(qiáng)媒介融合環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)思政教育工作，更凸顯其重要性。堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信，正確認(rèn)知媒介融合這把雙刃劍的作用，需從加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)整頓與監(jiān)管，發(fā)揮媒介融合正面效應(yīng)上入手。

從學(xué)術(shù)層面上看，媒介融合環(huán)境為思想政治教育傳播提供了更便捷的途徑。這一新的途徑也正是當(dāng)代大學(xué)生愿意接受和喜聞樂見的方式，新媒體已經(jīng)與當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)融合在了一起，密不可分。既然無法避免新媒介的應(yīng)用，就應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用它，更好地發(fā)揮媒介融合的新效應(yīng)。

2 媒介融合環(huán)境下高校思政教育工作面臨的新轉(zhuǎn)變

媒介融合是時(shí)代發(fā)展的信息技術(shù)新產(chǎn)物，它的出現(xiàn)讓人際之間溝通的時(shí)間與空間都發(fā)生了變化[2]，帶動(dòng)了高校思想政治教育方式的轉(zhuǎn)變，為高校思想政治教育帶來一種全新的方式，同時(shí)也遇到新的問題與挑戰(zhàn)。

2.1 跨界性延展時(shí)空體系

媒介融合將當(dāng)代許多傳統(tǒng)信息媒體融合在了一起。最為明顯的是，我們可以通過手機(jī)APP終端，實(shí)現(xiàn)聽廣播、看新聞、聊天、刷微信、上微博等活動(dòng)。可以說，僅通過一部智能手機(jī)就可以完成多種功能。媒介融合打破了以往獨(dú)立化的媒介形式，各媒介平臺(tái)之間的邊界變得越來越模糊，而媒介環(huán)境的轉(zhuǎn)變，直接帶來的影響便是新時(shí)期工作方式的轉(zhuǎn)變[3]。媒介融合環(huán)境下思想政治教育工作變得更加寬泛，工作重心也由原來的平面化向立體化方向轉(zhuǎn)變，工作方式更加便利，作業(yè)空間變得更大了。

2.2 共享性分化話語(yǔ)體系

傳統(tǒng)媒體內(nèi)容僅是簡(jiǎn)單的分發(fā)疊加效果，而媒介融合環(huán)境下信息傳播終端多樣，信息資源傳播都是依靠資源信息的共享[4]。各媒體平臺(tái)不斷推出一些短小的視頻、圖文，以滿足現(xiàn)代“拇指一族”學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生閱讀完信息之后，在進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)或分享時(shí)，信息的內(nèi)容經(jīng)過專業(yè)化的處理，其內(nèi)涵不斷豐富，呈現(xiàn)出多樣化的傾向。無形中就使原有的話語(yǔ)空間得到進(jìn)一步擴(kuò)大，信息價(jià)值產(chǎn)生巨變。在這種形勢(shì)下，維護(hù)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更多的話語(yǔ)權(quán)，完全體現(xiàn)了其價(jià)值所在。

2.3 交互性翻轉(zhuǎn)引導(dǎo)體系

無論是從結(jié)構(gòu)層面，還是從功能視角分析，媒介融合背景下的平臺(tái)交互性更強(qiáng)，它更具有個(gè)性化，根據(jù)用戶的需求提供信息定制服務(wù)，因此能夠有效提示用戶的黏合度，而且更有助于刺激用戶的信息需求愿望[5]。為了擴(kuò)大各種信息平臺(tái)的互動(dòng)效應(yīng)、優(yōu)化互動(dòng)形式，采用議程設(shè)置的方法，有效擴(kuò)大互動(dòng)范圍，話題引領(lǐng)的效應(yīng)也越來越明顯。融合媒介的交互性使其與大眾傳媒出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，最終顛覆了大眾傳媒常規(guī)模式。社交媒體不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式更表現(xiàn)出多元化傾向，一元化點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與面互動(dòng)逐步向新的模式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)直播及彈幕等正是媒介融合下的產(chǎn)物，去中心化特點(diǎn)明顯。高校思想政治教育要順應(yīng)新的形勢(shì)，改變自上而下的引導(dǎo)模式，以免陷入被動(dòng)局面，從而提高高校思想政治教育的有效性。

3 媒介融合環(huán)境下高校思想政治教育存在的誤區(qū)

目前，我國(guó)高校基于媒介融合的時(shí)代背景做出了積極的應(yīng)對(duì)，取得了一定的成績(jī)，但在教育形式、教育認(rèn)知、教育渠道與教育效果等方面還存在一些問題。

3.1 教育形式：新媒體唯一化

媒體快速發(fā)展下，很多高校利用媒介融合環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式，但對(duì)新媒體的運(yùn)用方面，存在平臺(tái)單一化現(xiàn)象。大多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作就是利用新媒體開展工作。甚至有部分輔導(dǎo)員認(rèn)為，媒介融合時(shí)代傳統(tǒng)媒體已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)，傳統(tǒng)媒體在高校思想政治教育工作中已經(jīng)沒有價(jià)值。一些輔導(dǎo)員對(duì)媒介融合環(huán)境下教育形式的錯(cuò)誤認(rèn)知，嚴(yán)重弱化了高校思想政治教育的效果。高校思想政治教育的受眾是大學(xué)生，他們思想活躍，是新媒體運(yùn)用群體中最活躍的一部分。新媒體并不是媒體的全部，在高校思想政治教育中，傳統(tǒng)媒體還有它的重要作用，有些功能甚至是新媒體無法取代的。如校刊、校報(bào)，它的功能不僅在于向?qū)W生傳播信息，還在于為學(xué)生傳播情感，成為學(xué)生情感寄托的重要載體，傳統(tǒng)校刊、校報(bào)的油墨香味是新媒體不能代替的。校園廣播在高校中也擁有相當(dāng)多的受眾，能夠有效地引領(lǐng)大學(xué)生身心各方面得到發(fā)展，更好地傳播校園文化。媒介融合環(huán)境下高校思想政治教育媒介單一化的認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，需要確立融合視野，將各種平臺(tái)有機(jī)結(jié)合起來，聚合每種媒介的傳播力量，擴(kuò)大高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效應(yīng)。

3.2 教育認(rèn)知：忽視教育主體

高校在教育認(rèn)知上存在一定的偏差。高校過于注重官方媒體在思想政治教育中的作用，忽視了學(xué)生主體的作用，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中，許多人將官方媒體稱為“把關(guān)人”，不可否認(rèn)的是，校園官方媒體在思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用，占據(jù)主導(dǎo)地位。但在媒介融合環(huán)境下，要正視媒介融合的力量，打破傳統(tǒng)思維，突出大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的主體地位。在把握主流思想輿論下，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由、寬松的媒介環(huán)境，提高大學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，讓他們的思想得到傳播，使大學(xué)生成為校園輿論傳播的主體。

3.3 教育渠道——網(wǎng)下網(wǎng)上反差

在媒介融合環(huán)境下，部分輔導(dǎo)員認(rèn)為高校思想政治教育的渠道越來越便捷化、簡(jiǎn)單化，網(wǎng)絡(luò)似乎成為思想政治教育的唯一渠道。網(wǎng)絡(luò)與線下教育渠道相比，由于不受時(shí)間與空間束縛，思想政治教育的有效性更高，QQ、微信、微博等交流形式的應(yīng)用，使師生之間的交互無處不在。但網(wǎng)上教育渠道難以保持與現(xiàn)實(shí)生活的一致性與均衡性，開放的網(wǎng)絡(luò)空間缺乏成熟的約束機(jī)制，如果大學(xué)生不能進(jìn)行有效的自我管理，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)違規(guī)、違法現(xiàn)象。而言語(yǔ)過激、行為偏激等情況屢見不鮮，給網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作帶來巨大的沖擊，導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)上與網(wǎng)下的行為出現(xiàn)嚴(yán)重反差。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不是思想政治教育工作的全部，它只是一個(gè)分支。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)交流不可或缺，其教育效果也是無法取代的。

3.4 教育效果——教育效能神化

無論是哪一種教育方式，它能夠產(chǎn)生的教育效果都是有效的，也是可見的。但若過度夸大媒介融合的思想政治教育效能，認(rèn)為思想政治教育進(jìn)入“立竿見影”的提速時(shí)代，思想政治教育能在短時(shí)期得到有效的提升是不可取的，也是不科學(xué)的。首先，媒介融合是漸進(jìn)過程。媒介融合不是一蹴而就，而是循序漸進(jìn)的過程。它是在傳統(tǒng)媒體與新媒體高頻互動(dòng)中不斷整合、不斷裂變發(fā)展起來的，高校若基于媒介融合環(huán)境的思想政治教育，其效果不可能立竿見影。其次，思想政治教育工作不能量化。思想政治教育工作不同于一般工作，它難以用具體的指標(biāo)進(jìn)行考量，可能輔導(dǎo)員做了大量的思想政治教育工作，但面對(duì)個(gè)體時(shí)效果并不顯著，我們不能就此否認(rèn)輔導(dǎo)員付出的勞動(dòng)。思想政治教育工作的特殊性，也決定了媒介融合時(shí)代高校思想政治教育工作的效果不是短時(shí)間內(nèi)可見到的，這需要各種媒體、各種平臺(tái)、各級(jí)組織機(jī)構(gòu)相互配合，凝神聚力才能達(dá)到思想政治教育的目的。

4 創(chuàng)新媒介融合環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)思政教育的途徑

媒介融合為高校思想政治教育工作帶來新的發(fā)展和機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須要基于媒介融合新環(huán)境，從教育內(nèi)容、教育流程、教育載體等方面尋求新的突破，拓寬思想政治教育陣地，提高思政教育水平。

4.1 堅(jiān)持需求導(dǎo)向，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政教育作品

無論哪一種教育環(huán)境，都必須針對(duì)受教育群體。堅(jiān)持以大學(xué)生需求為導(dǎo)向，不斷開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)思政教育作品，優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，提升思想政治教育工作的感召力和吸引力。

媒介融合環(huán)境下，大學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，方式越來越便捷，最大程度實(shí)現(xiàn)了信息全覆蓋。大學(xué)生們?cè)诿浇槿诤檄h(huán)境下，角色也發(fā)生了變化。他們不僅是信息需求者，也是信息的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者。只有根據(jù)大學(xué)生的信息需求開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作品，才能收到預(yù)期的教育效果。堅(jiān)持需求為導(dǎo)向，需要詳細(xì)劃分受眾類型。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育產(chǎn)品的開發(fā)，首先要準(zhǔn)確把握學(xué)情實(shí)際，根據(jù)大學(xué)生生活場(chǎng)景、習(xí)慣愛好與社交圈大小等因素開發(fā)作品。生活場(chǎng)景是依據(jù)大學(xué)生所處空間特征進(jìn)行劃分。一般分為兩種類型，一是固定場(chǎng)景，適宜開發(fā)生動(dòng)、篇幅較長(zhǎng)的教育作品；二是移動(dòng)場(chǎng)景，適宜開發(fā)篇幅短小、內(nèi)容精煉的作品。在習(xí)慣愛好方面，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，收集與整合大學(xué)生行為習(xí)慣與愛好等素材，把握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，開發(fā)適宜的互動(dòng)性較強(qiáng)的思想政治教育作品。除了堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，還要豐富作品類型。媒介融合時(shí)代，大學(xué)生信息需求與信息認(rèn)知有了大幅度的提升，進(jìn)而加大了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作品的開發(fā)難度，需要不斷豐富作品類型。首先，要開發(fā)系統(tǒng)性強(qiáng)的作品。高校擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括組織資源與學(xué)科教育資源等。要根據(jù)思想政治教育所要達(dá)到的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育資源的整合力度，使開發(fā)的教育作品與課程教學(xué)有機(jī)吻合，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作品的系統(tǒng)性，從而對(duì)課程教學(xué)形成有效補(bǔ)充。其次，開發(fā)多種多樣的思想政治教育作品。高校思想政治教育涉及的領(lǐng)域十分廣泛，實(shí)際中可以結(jié)合高校辦學(xué)特色與學(xué)科教學(xué)特色，遵循媒介融合背景下學(xué)生信息獲取的特點(diǎn)，豐富教育作品的內(nèi)涵，不斷融入新內(nèi)容，例如社會(huì)熱點(diǎn)事件等。

4.2 堅(jiān)持議程同構(gòu)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育流程

議程同構(gòu)，是指在針對(duì)不同意見時(shí)，不斷進(jìn)行的意見同化與統(tǒng)一的過程。媒介融合環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需要一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣才能不斷提升思想政治教育的傳播力、滲透力與影響力，確保正確的輿論引導(dǎo)。這就需要我們堅(jiān)持議程同構(gòu)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育流程的重構(gòu)，確保網(wǎng)絡(luò)思政教育流程暢通與高效。

首先，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要做好輿情監(jiān)測(cè)。要在第一時(shí)間獲得大學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)的第一手資料，在輿論早期階段洞察其發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而進(jìn)行有效預(yù)判，提升后續(xù)引領(lǐng)的有效性與針對(duì)性，設(shè)置合理、科學(xué)的議程。其次是構(gòu)思階段，做好議題的構(gòu)思是十分重要的，設(shè)定好議程同構(gòu)相關(guān)規(guī)則。議題構(gòu)思需要針對(duì)不同的受眾而設(shè)定，從傳播者意愿出發(fā)，議題往往折射出他們的目標(biāo)，具有很強(qiáng)的主觀色彩；從接受者分析，受制于他們實(shí)際需求與所處環(huán)境情況。再次，議題設(shè)計(jì)階段，規(guī)定議題分析矩陣。這一流程同樣需要考慮傳播者與接受者的具體目標(biāo)。設(shè)定傳播的重點(diǎn)區(qū)域、開發(fā)區(qū)域、待開發(fā)區(qū)及無效區(qū)。重點(diǎn)區(qū)域是傳播效應(yīng)較好的區(qū)域，要借助媒介突出重點(diǎn)，成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主區(qū)域。開發(fā)區(qū)是媒介引導(dǎo)的突出區(qū)域，具有較大的傳播潛能，受眾一般具有很大的需求，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新的重要拓展區(qū)域。待開發(fā)區(qū)域，需要媒介具有準(zhǔn)確的前瞻性，去激發(fā)并喚醒受眾需求。無效區(qū)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陷入的誤區(qū)，需要及時(shí)調(diào)整，借助評(píng)估等手段對(duì)議程進(jìn)行同構(gòu)，包括對(duì)傳播的廣度、熱度與深度進(jìn)行考量，確保網(wǎng)絡(luò)思想政治教育流程的可持續(xù)性與長(zhǎng)效性。

4.3 堅(jiān)持雙線聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的影響力

雙線聯(lián)動(dòng)，是指將線上與線下兩條思想政治教育陣地有機(jī)聯(lián)合起來，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的影響力。我們已經(jīng)進(jìn)入媒介融合時(shí)代，要根據(jù)意識(shí)形態(tài)新特點(diǎn)，深入剖析傳統(tǒng)媒體與新媒體在高校思想政治教育中的作用，掌握媒介融合時(shí)代信息傳播的一般特點(diǎn)與思想政治教育的新特點(diǎn)，構(gòu)建立體化思想政治教育陣地，拓展網(wǎng)絡(luò)教育的效果。

奠定聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)。雙線聯(lián)動(dòng)要基于媒介融合環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)媒體與新媒體進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握媒體的多樣性特征，重新審視媒介融合環(huán)境下傳統(tǒng)媒體的特征與定位，科學(xué)分析新媒體的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，保持傳統(tǒng)媒體與新媒體的獨(dú)立性。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，構(gòu)建媒體協(xié)作、聯(lián)動(dòng)的思想政治教育良好格局，奠定媒介聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)。

陣地融合共建。雙線聯(lián)動(dòng)需要發(fā)揮陣地效應(yīng)，需要我們保持陣地的專業(yè)特點(diǎn)與時(shí)效性特征。將信息平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合，建立統(tǒng)一的數(shù)字平臺(tái)，對(duì)不同渠道、不同類型的媒體信息進(jìn)行優(yōu)化處理，制定高效、可行的聯(lián)動(dòng)方案。牢牢占領(lǐng)思想政治教育的主陣地，其他多種媒介要及時(shí)跟進(jìn)，有效聯(lián)動(dòng)，及時(shí)分析教育效果，進(jìn)一步提升聯(lián)動(dòng)成效。

強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。雙線聯(lián)動(dòng)的實(shí)效性需要轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，在服務(wù)學(xué)生理念前提下，建立雙線融合、聯(lián)動(dòng)的新模式。緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感、心理與娛樂等方面開展有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)。以線下思想政治教育活動(dòng)為依托，全面提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的影響，打造強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地和品牌，構(gòu)建有影響力的雙線聯(lián)動(dòng)的教育模式。

5 結(jié)語(yǔ)

媒介融合的教育方式為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶來新的發(fā)展和機(jī)遇。要充分認(rèn)識(shí)媒介融合的新特點(diǎn)，將媒介融合所產(chǎn)生的跨界性延伸到思想政治教育體系中。共享性造成話語(yǔ)體系的分化，交互性造成引導(dǎo)體系的翻轉(zhuǎn)，針對(duì)媒介融合時(shí)代高校思想政治教育存在的教育形式、教育認(rèn)知、教育渠道與教育效果等誤區(qū)，要堅(jiān)持需求導(dǎo)向、議程同構(gòu)以及雙線聯(lián)動(dòng)，不斷推出優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作品。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育流程，全面提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)際效果，確保高校源源不斷地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出大量有用的人才。