人本理念指導下高中語文有效教學策略探究

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在高中語文教學環境中，人本理念已成為指導教師開展教學工作的主要綱領。人本理念即以人為本的教學理念，注重于培養能夠推動學生終身發展的語文能力及素養，從而為學生今后的長遠發展奠定堅實的基礎，而教師在高中語文教學課堂開展教學工作時，應在人本理念的指導下制定教學策略，從發展的角度對學生展開培養，并使學生能夠在課堂學習中高效地學習進步，以促進素質教育目標的達成。

關鍵詞：高中語文；人本理念；教學

在傳統的高中語文教學課堂中，教師的教學往往側重于教學效率的提升，而忽視了學生的可持續發展，這對于學生的長遠發展尤為不利。教師應立足于傳統高中語文課堂教學的不足和弊端，對現有的教學策略進行突破和創新，從而使學生能夠高效地學習，并形成良好的綜合素養來為今后的學習發展奠定基礎。那么，教師應如何在人本理念的指導下開展高中語文課堂教學呢？下文，筆者便結合自身多年教學經驗對此進行一番探究。

一、 結合信息技術，培養學生學習興趣

從發展的角度看，在高中語文教學中，教師對學生的語文學習興趣進行培養是教學所必不可少的，學生只有具備了對語文學習的高度興趣，才能夠充分發揮自身主觀能動性去學習，并保持長久的學習激情和熱情。而教師對學生學習興趣的培養，則需使學生感受到語文課堂的豐富多彩，進而激發學生產生發自內心的學習驅動力，促進學生學習興趣的產生。教師可以結合信息技術來進行教學，信息技術能夠為高中語文課堂教學增添多彩元素，如信息化的教學動畫特效、課文內容的“化虛為實”或者海量的網絡教學資源等，能夠使學生在語文課堂學習中接觸到大量的語文元素和豐富色彩，進而促進學生學習興趣的產生。

例如，筆者在講《雷雨》一文時，便利用信息技術從網上下載一段話劇《雷雨》的視頻讓學生觀看。學生通過視頻可以清晰地把握故事脈絡，直觀地看到人物沖突、人物表情所體現的情感變化，繼而能夠對《雷雨》一文所刻畫出的不同人物性格中體現的丑陋與美好有所感悟。而在這節課堂中，視頻的出現極大地吸引了學生的注意力，使學生能夠投入到視頻中去體會和欣賞《雷雨》一文，并在視頻和課文的對照下，對《雷雨》產生更深刻的理解，而這種學習方式，也能夠豐富學生的學習感官，進而促進學生學習興趣的產生。

二、 采用以讀促寫教學，提升學生讀寫能力

以讀促寫指的是一種讀寫結合的教學策略，能夠通過對學生展開閱讀教學來推動學生寫作能力的提升，從而使學生能夠在語文課堂中高效學習，并推動學生閱讀能力和寫作能力的共同提升。閱讀能力和寫作能力都是基礎語文能力，而以讀促寫教學的展開，可以使學生的讀寫能力高效提升，對于學生語文綜合能力的健全和成長非常重要。基于人本理念的指導，教師在高中語文教學時，可依據教學內容來采用以讀促寫進行教學，為學生制定合適的寫作練習任務，使學生的讀寫能力能夠有效提升。

例如，筆者在講《荷塘月色》一文時，先是結合文章對學生的想象力進行激發，使學生想象作者筆下的荷塘月色之美。然后為學生布置“最美月色”主題的寫作任務，使學生能夠以課文為參考，對心中最美的月色場景展開描寫或是聯想，從而寫出高水平的作文。而學生在寫作時，也會對《荷塘月色》中的寫作手法和技巧進行領悟和模仿，這也推動了學生對教學內容的學習和理解。這樣，使得學生的讀寫能力都得以提升，進而促進學生良好語文基礎的形成。

三、 展開分組教學，樹立學生自學意識

在傳統的高中語文課堂教學中，由于學生學習能力的不足，教師往往引導著課堂教學的節奏，這便使得學生喪失了在課堂中自主學習的積極性，嚴重影響了學生自學意識和自學能力的發展。而人本理念則要求教師的教學應以學生為主體，充分圍繞學生展開，因此，教師在教學時，應使學生能夠感受到自身的學習主體地位，從而能夠激發學生的自學意識。教師可以展開分組教學，通過讓學生以小組為單位去自主學習來幫助學生樹立自學意識，并使學生能夠感受到自身的學習主體地位，促進學生學習主動性的提升。

例如，筆者在講《鴻門宴》一文時，先是通過如下問題來為學生創設出學習目標：“《鴻門宴》的開始、發展、高潮和結尾分別是什么？你對于文中主要人物的評價是什么？你對‘鴻門宴這個故事有什么體會？”隨后，筆者便讓學生以小組為單位去展開探究。由于這篇文章是文言文，需要學生通力合作去查找資料、解析文字釋義、探究筆者所布置的學習任務等，這便給予了學生充分的自學空間去進行自主學習。而學生在小組合作中也會感受到團隊合作自主學習的樂趣，進而促進學生自學意識的樹立。

綜上所述，教師在人本理念指導下的高中語文課堂教學應充分考慮到學生的學習心理變化及能力成長訴求，從而制定出學生樂于接受的教學策略來對學生進行教學，推動學生的長遠學習發展，達成素質教育的要求。

參考文獻：

[1]張天瑤.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018.

[2]冉麗.以學習需要為導向的高中語文分層教學要點研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018.

作者簡介：

嚴利亞，浙江省慈溪市，浙江省慈溪市橫河中學。