初中語文作文教學(xué)困境及對策小議

摘 要：初中語文作文教學(xué)的困境，有教師的因素，也有學(xué)生的因素。新課程改革背景下，初中語文教師要深入分析當前作文教學(xué)的困境，結(jié)合新課程改革的思想，積極開展作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；困境；對策

作文是學(xué)生語文綜合運用能力的體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重點和難點。一直以來，“作文難，難作文”的寫作心理，嚴重影響了學(xué)生作文寫作的興趣和積極性，影響了學(xué)生作文寫作水平的提升。在初中語文的教學(xué)中，雖然很多語文教師都認識到作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練的重要性，并積極開展作文訓(xùn)練，但最終收效甚微，難以提高學(xué)生的作文水平。筆者在執(zhí)教初中語文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：教師的作文訓(xùn)練之所以沒有發(fā)揮好的效果，一個重要的因素在于訓(xùn)練的模式過于機械和老套。一元化的作文訓(xùn)練模式，難以發(fā)散學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，最終影響了學(xué)生作文水平的提升。本文結(jié)合當前初中語文作文教學(xué)的困境，探索新課改下初中語文作文教學(xué)的有效對策。

一、 初中語文作文教學(xué)的困境

當前初中語文教學(xué)中作文教學(xué)效率低下，與教師因素、學(xué)生因素是息息相關(guān)的。主要問題如下：

（一） 教師方面的因素

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)效率的低下，與教師的因素是密不可分的。在當前的初中語文作文教學(xué)中，由于教師作文訓(xùn)練的方式、作文批改的方式存在不足，影響了學(xué)生作文水平的提升。

首先，作文訓(xùn)練模式單一，學(xué)生興趣不濃。初中學(xué)生正處于青春期，人生觀、價值觀尚未成熟。對教師的教學(xué)而言，唯有采取多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，方能取得好的作文訓(xùn)練效果。然而，很多初中語文教師在作文訓(xùn)練中，模式單一，方法老套，往往習(xí)慣于給學(xué)生講解生硬的寫作要點、作文文體等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏濃厚的作文寫作興趣，積極性和主動性不足，影響了學(xué)生作文寫作水平的提升。

其次，作文評改過于隨意，忽視學(xué)生的情感需求。一般而言，學(xué)生寫作完畢之后，會交給教師。教師批改后會寫出適宜的評語，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和缺點。筆者認為：初中語文教師在作文評改的過程中，要注重語言表述的藝術(shù)性，如針對學(xué)生的優(yōu)點，可以進行正面的、積極的鼓勵，而對于缺點，要善于委婉地表達，以調(diào)動學(xué)生作文寫作的積極性。但是，很多初中語文教師在作文評改的過程中，對這種細節(jié)上的問題并不重視，要么隨意批改，要么直白地打擊學(xué)生。這樣的評改模式，都容易傷害學(xué)生的心靈，不利于其寫作積極性的提升。

（二） 學(xué)生方面的因素

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平低下，與其自身的因素息息相關(guān)。

首先，閱讀積累不足，寫作素材缺失。寫作，是對學(xué)生語文綜合素質(zhì)、語言運用能力的檢驗。所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生的寫作，可以直觀地體現(xiàn)其知識儲備狀況。如部分學(xué)生在寫作中，能夠引經(jīng)據(jù)典，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)明了，這一切與學(xué)生日常的積累是密不可分的。然而，對當前的很多學(xué)生而言，由于電子產(chǎn)品的泛濫，導(dǎo)致學(xué)生缺乏好的閱讀積累習(xí)慣。積累不足，往往導(dǎo)致學(xué)生思想空洞，語言匱乏，影響寫作水平提升。

其次，學(xué)生日常練筆不足。寫作能力的提升，不是一朝一夕的事，需要學(xué)生加強訓(xùn)練，方能取得好的效果。筆者在指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，往往要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫隨筆的習(xí)慣。然而，在實際的訓(xùn)練中，很多學(xué)生有偷懶的心理，對日常的寫作訓(xùn)練缺乏積極性，導(dǎo)致日常練筆不足，影響學(xué)生寫作水平的提升。

二、 初中語文作文教學(xué)的有效對策

針對當前初中語文作文教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出以下解決對策：

（一） 開展多樣化的作文訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中語文教師應(yīng)當立足“知識與技能”的教育思想，改變過去單一化的知識教育模式，通過多樣化的作文訓(xùn)練活動的開展，激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，提高學(xué)生的作文寫作水平。

首先，營造濃厚的班級寫作氛圍。班級的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響是極大的。初中語文教師在開展作文訓(xùn)練中，應(yīng)當營造濃厚的班級寫作氛圍。如開展“作文之星”活動，以每周為單位，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常所見所聞寫感想、寫隨筆。每周交一篇作文，然后老師通過認真評改，評選出每周的“作文之星”，并且在班級中設(shè)立榮譽榜，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動其積極性和主動性，為促進學(xué)生作文水平的提升奠定基礎(chǔ)。

其次，在日常的教學(xué)活動中，教師可以在課堂上開展作文訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，促進學(xué)生寫作水平提升。例如，在語文課堂中，教師可以開展“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練模式，即通過閱讀開展寫作，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，寫心得，寫體會。這種短時間開展訓(xùn)練的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作思維，提升學(xué)生作文寫作水平。

（二） 加強閱讀指導(dǎo)，夯實寫作基礎(chǔ)

針對當前初中學(xué)生作文寫作素材不足的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，通過積極的語文閱讀，積累寫作素材，提升作文水平。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀于寫作而言，其重要性不言而喻。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀經(jīng)典，閱讀名著，在閱讀中體會和感悟，在閱讀中積累名言警句，并將這些閱讀積累內(nèi)化為自己的知識，促使學(xué)生在作文寫作中，能夠做到引經(jīng)據(jù)典，提升學(xué)生的作文水平。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣。閱讀與寫作往往是密不可分的統(tǒng)一整體，因此，很多語文教師將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)整合起來。初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后寫作的習(xí)慣，如學(xué)生閱讀了一本名家名著，可以將自己的思想、見解等寫出來。久而久之，學(xué)生將會更加有自己的主張和見解，作文寫作的水平也將會大大地提升。

綜上所述，作文是學(xué)生語言綜合運用能力的直接體現(xiàn)。新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)當深入分析當前作文教學(xué)困境，采取多元化的作文訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，促進學(xué)生寫作水平提升。

參考文獻：

[1]朱曉芹.初中作文教學(xué)的困境及突破[J].語文天地（初中版），2015（4）.

作者簡介：

唐云華，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鴨溪中學(xué)。