發展視角下小學語文寫作教學路徑探索

劉紫煌 鄔海花

摘 要：在小學語文學習過程中，作文是占比極大的一個部分。而教師想要更好地提高學生的寫作水平，挖掘他們的潛在能力，就必須要從多視覺來進行教學。首先，教師必須幫助學生養成好的寫作習慣，讓他們能夠有一個良好的寫作前提；其次，教師要幫助學生培養更加嚴謹的寫作思維，提高創新能力；最后，每個學生的寫作水平都是不同的，對于不同水平的學生教師要進行不同的教學。

關鍵詞：發展視角；小學語文；寫作教學

如何幫助學生提高他們的寫作水平是現階段小學語文教師需要攻克的一大難題。現階段，我們的社會在不斷地發展，很多的職業都對工作者有了寫作能力的要求。另外，信息化的全面推進也使得寫作的發展遇到了一個巨大的困境：小學生們對網絡掌握熟練，而網上又存在著大量的現存文章，這使得抄襲、套用的情況愈演愈烈。許多學生由于自身的惰性，不想寫作文，就直接在網上現搜、大量套用，這使得他們的寫作難以得到進一步提升。在這種情況下，我們就更應該重視現階段小學生寫作水平的提高了。針對這個問題，本文從寫作習慣的培養、思維的訓練以及寫作水平的提高這三個方面來論述如何幫助現階段的小學生提高他們的寫作水平。

一、 從寫作習慣入手，幫助學生提高他們的寫作能力

小學階段是挖掘學生潛力的最好時期。想要更好地挖掘學生的寫作潛力，那么就要先幫助他們培養出好的寫作習慣，通過這些好的習慣來促進他們寫作水平的發展。一方面，好的寫作習慣能夠讓學生更多地進行訓練，即使在考試中遇到較為不同的寫作的題目也不會先在心里產生恐懼。另一方面，長時間的訓練也會使得學生的寫作水平不斷提高。能力的提升大多依賴于不斷的訓練，練筆這一方法便是提高學生寫作能力的有效途徑。另外，在我們的小學語文寫作教學過程中，教師也要幫助學生制定更多更規范的寫作要求，讓他們根據這些要求來進行寫作。

例如，在教小學二年級的學生進行寫作時，雖然我們平時授課的重點在識字、寫字與說話上，但是遣詞造句等內容的訓練也是十分重要的。教師可以結合書本中的內容，固定安排時間，讓學生以某個特定的主題進行訓練，寫一段簡單的話。或許這個階段的學生所寫的內容還是很零散的，但是訓練得多了，他們就能夠自然而然地寫出一段較為完整的話，其寫作習慣也會潛移默化地養成。

二、 培養學生的寫作思維，提高創新能力

對于小學語文寫作而言，我們能夠組織的活動是非常多的，通過這些活動，也能夠幫助學生來規范他們的寫作。但是光依靠這些寫作活動來提升學生的寫作能力還是不夠的，我們要幫助學生來培養他們的思維，讓他們的語文寫作擁有一個靈魂。經過長期的觀察可以發現，雖然有些學生參加了很多的寫作活動，但是他們的寫作水平也沒有得到較大提升，追根究底，是因為他們在寫作過程中沒有用心去思考。他們的寫作過于套路化，并沒有把自己的實際生活與寫作聯系起來，沒有把自己真正的感情融入文章之中，我們自然也無法在文章中看到他們獨特的情感了。針對這方面，我們必須要幫助學生提高寫作思維，培養創新能力。

例如，在以《我的老師》為題進行寫作訓練時，大多數學生都只是傳統地對教師進行贊美，哪怕他們沒有親身經歷過某些事情，也會大量地套用他人的經歷，然后寫上虛假的情感。這樣寫下來的一篇文章是沒有靈魂的，我們無法從中感受到真情實意，哪怕這種文章訓練得再多，對于學生寫作能力的提升也是沒有太大用處的。此時我們就要引導學生用更加新奇的角度來觀察老師。例如，有的學生會發現老師的笑很溫暖，那么他們就可以以老師的笑來表現自己的感受，突出老師的品格。或者有的學生比較喜歡老師的教學風格，那么就可以從這一點入手，表現出老師的教學成效。這些例子都是要求學生能夠從較為新奇的角度入手，表達出自己獨特的情感，寫出與他人不同的文章。

三、 對學生寫作的訓練進行分層，因材施教，提高學生的寫作水平

前面我們所提到的兩點都是為了更好地幫助學生打下寫作的基礎，但是一篇好的文章，光是有這些基礎還是不夠的。對于小學這個階段的大多數學生而言，我們來談基礎以上的境界或許是不大現實的。但是，每個學生的寫作水平又是不同的，對于不同的學生，我們必須因材施教。對于寫作水平較高的學生，我們可以進行更多訓練，幫助他們提升作文的整體水平。而對于寫作不平不高的學生，我們則更要注重他們的基礎，先培養好基礎，然后再考慮其他。根據數據顯示，可以發現小學生的寫作水平與他們的視野有關，幫助學生拓寬寫作視野是現階段小學語文教師提高學生寫作能力的一個重點內容。

例如，在教學高年級的小學語文作文時，由于他們的思維已經有所發展，所以部分學生已經能夠獨立地揣摩筆者的寫作意圖了。他們在正式寫作時，就會自主地將境界提升，由事情表面轉到更深層的價值上。但是，大部分學生還是沒有這個能力的，此時就需要教師先幫助他們提升基礎，讓他們先有一個寫作的前提，之后再進行更深層次的要求，通過這樣的分層計劃，也能夠更好地引導不同層次的學生進行更加有效的寫作訓練。

四、 總結

綜上所述，在我們進行小學語文寫作教學時，首先要幫助學生培養一個好的寫作習慣，然后對他們的思維與能力進行提高。另外，對于那些寫作水平不同的學生，要因材施教，給予不同的教學方式，讓他們能夠更好地得到提升。通過這些方式，我們一定能夠提高學生的寫作水平，讓他們的語文綜合素質得到全面提高。

參考文獻：

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[2]李容.小學語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養[J].文化創新比較研究，2018，2（11）：191+193.

作者簡介：

劉紫煌，鄔海花，江西省高安市，江西省高安市獨城鎮獨城中心小學。