高中物理能量轉(zhuǎn)化題的解答思考

朱婉璐

(江蘇省興化中學(xué)高三22班 225700)

無(wú)論是日常的物理測(cè)試，還是對(duì)于我們而言極其重要的高考，高中物理中的能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題是考查的重點(diǎn)，但與此同時(shí)，這部分的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多題目不會(huì)做，遇到計(jì)算題不知道如何分析，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中產(chǎn)生很多的不愉快與煩惱.在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以掌握一些解題的方法與技巧，以便靈活地處理遇到的相關(guān)問(wèn)題.

一、理解掌握能量轉(zhuǎn)化基本知識(shí)點(diǎn)

高中物理中的知識(shí)分為很多個(gè)部分，在每一個(gè)部分之中，都會(huì)存在一定的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于高中物理中的重點(diǎn)知識(shí)，我們要加強(qiáng)自我對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，對(duì)于高中物理中的難點(diǎn)知識(shí)，我們一定要在理解基礎(chǔ)的前提下，加以探究，能夠首先通過(guò)一些普通的方法進(jìn)行解決，學(xué)有余力的同學(xué)，我們可以再進(jìn)行簡(jiǎn)單方法的總結(jié)與深入探討.在高中物理中，力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等多個(gè)模塊之中，都有能量轉(zhuǎn)化的部分，每個(gè)部分其實(shí)在一定的程度上，可以是相互融合，相互聯(lián)系的，這些物理知識(shí)之間，往往會(huì)存在一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，我們要根據(jù)課本中的目錄與考綱中考察的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行羅列與分析，在一些重點(diǎn)的地方做一些標(biāo)記，方便我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)中，及時(shí)抓住重點(diǎn)，將更多的時(shí)間與精力投入有效的學(xué)習(xí)過(guò)程中.

我們?cè)谌粘５幕A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要做好總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的工作，能夠?qū)?shū)本上以及教師講過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，這樣不僅便于記憶與理解，而且也有利于在日后對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí).在學(xué)習(xí)高中物理能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)化的歸納與整理.例如，對(duì)于高中物理中能量的知識(shí)，我們可以將其分為功能關(guān)系與能量守恒，然后再將功能關(guān)系進(jìn)行細(xì)分，可以分為“功”與“能”，在“功”的分類(lèi)中，可以分為變力做功與恒力做功，在“能”的分類(lèi)之中，動(dòng)能、勢(shì)能(重力勢(shì)能、電勢(shì)能、彈性勢(shì)能、分子勢(shì)能)是其中包括的部分.而且，在“功”與“能”的之間，還有動(dòng)能定理、功能原理，經(jīng)過(guò)這樣的分析與整理，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些很難以理解的知識(shí)，我們可以通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的框架進(jìn)行梳理，建立一種知識(shí)的平衡關(guān)系，利用功能關(guān)系或能量守恒定律解題就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果.

二、勤于練習(xí)能量轉(zhuǎn)化定律的習(xí)題

能量轉(zhuǎn)化中的定理與定律有很多，題目中可以使用不同的能量來(lái)進(jìn)行求解與解答.對(duì)于動(dòng)能定理而言，物體動(dòng)能的變化是等于合外力做功之和，在理解定理的時(shí)候，我們要加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)的分析，搞清楚動(dòng)能變化量是指，末初狀態(tài)動(dòng)能的差值，在解題過(guò)程中，一定要將做功計(jì)算完整，功是力與力作用方向上的位移的乘積，在題目中，一定要做好甄別.在機(jī)械能的理解上，我們要清楚，機(jī)械能是指動(dòng)能與勢(shì)能的總和，勢(shì)能指的是重力勢(shì)能，或者是彈性勢(shì)能，動(dòng)能的大小決定于所研究物體的質(zhì)量和速度，重力勢(shì)能的決定因素是物體所處的高度與自身的質(zhì)量，彈性勢(shì)能的決定因素是勁度系數(shù)與形變量.在所研究的題目中，這些能量往往是要互相轉(zhuǎn)化的，我們需要把握好起點(diǎn)與終點(diǎn)的狀態(tài)與能量，然后再進(jìn)行下一步的計(jì)算.

圖1

在對(duì)高中物理能量轉(zhuǎn)化進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們除了在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，理清楚教師所講的知識(shí)要點(diǎn)，除此之外，我們還要在理解基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，多看一些高中物理能量轉(zhuǎn)化不同題型的例題，多做一些與此相關(guān)的習(xí)題.例如，如圖1所示，固定的光滑豎直桿上套著一個(gè)滑塊，用輕繩系著滑塊繞過(guò)光滑的定滑輪，以大小恒定的拉力F拉繩，使滑塊從A點(diǎn)起，由靜止開(kāi)始上升，若從A點(diǎn)上升至B點(diǎn)，和從B點(diǎn)上升至C點(diǎn)的過(guò)程中，拉力F做的功分別為W1、W2，滑塊經(jīng)B、C兩點(diǎn)的動(dòng)能分別為E1、E2，圖中AB=AC，則一定有( ).

A.W1>W2B.W1E2

在這道題目之中，我們要理解功是力在位移上的累積，我們可以將力F進(jìn)行位移方向上的分解，由于力F在AB段的分力大于在BC段的分力，因此可以得出W1>W2，A選項(xiàng)是正確的.

三、善于理順?biāo)悸房偨Y(jié)解題技巧

高中物理中的題目類(lèi)型十分多樣，在高中物理能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些概念性的題目比較簡(jiǎn)單，但是，有些同學(xué)會(huì)反映這樣的一個(gè)問(wèn)題，我們已經(jīng)會(huì)一種類(lèi)型的題目，但是每當(dāng)我們遇到已知條件變了，求解的問(wèn)題變了，我們就不知道如何解答了，對(duì)于不同的背景問(wèn)題，一點(diǎn)解題思路都沒(méi)有.這種情況是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易遇到的，對(duì)此，除了日常學(xué)習(xí)中與同學(xué)們進(jìn)行交流，我們還要羅列一些考點(diǎn)習(xí)題，分析歷年的考試卷子，對(duì)考點(diǎn)、考題、題型進(jìn)行整理，例如，對(duì)于功和能、動(dòng)能定理這一考點(diǎn)，在2003年上海以選擇題的形式出現(xiàn)過(guò)，以及以計(jì)算題的形式出現(xiàn)過(guò)，在2004年的上海卷子上，又一次以選擇題和計(jì)算題目的形式出現(xiàn)，在2004年天津理綜的卷子上，通過(guò)計(jì)算題的形式考察學(xué)生等等.通過(guò)這樣的方法，我們可以清晰地解讀總結(jié)出相關(guān)的考點(diǎn)知識(shí)，做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗.

圖2

在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一定要與周?chē)耐瑢W(xué)和老師積極交流，深化理解基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，多進(jìn)行一些物理不同題型的訓(xùn)練，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，能夠?qū)⒉煌尘邦?lèi)型的物理題都有一個(gè)了解.在能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)中，我們要熟悉相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)能量轉(zhuǎn)化之中的步驟都要詳細(xì)分析與理解，在物理學(xué)習(xí)中要能夠達(dá)到快捷、高效、準(zhǔn)確，以提高解題的正確率.