高職院校畜牧獸醫專業學生創新能力的培養思考

劉付國樹　鄭靜　邱深本　劉思伽

摘 要：在大眾創業、萬眾創新的背景下，隨著職業教育的發展，學生的創新能力的培養是非常關鍵的。特別是高職畜牧獸醫專業，在非洲豬瘟的沖擊下通過創新改革，培養學生的創新理論、創新思維，構建創新教育的模式。

關鍵詞：畜牧獸醫;創新能力;培養思考

隨著我國教育改革和職業教育的發展，職業教育已經在我國教育中占據了重要的地位。要樹立以德智美體勞的全面提高為目標、綜合素質為基礎、以職業能力為本的觀念，培養高素質創新創業型人才。畜牧獸醫專業在教學過程中不斷培養學生操作能力和創新意識;創新教學模式、優化專業課程、加強實操能力的培養;為培養出更多具有綜合素質的技能型人才，落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制。

一、樹立創新教育觀念

在學生培養管理方面，要充分認識到創新教育在新時期的重要性和迫切性，重新樹立全新的培養目標，改革專業設置，更新教學方法，把傳統的單一傳授知識的教育改成培養高素質技能型人才。積極主動地探索創新的學習品質貫穿到學生的學習過程中，并讓創新意識的培養成為教學活動中的主體。在學生就業創業方面，創新教育還要指導學生轉變就業觀念。要依賴國家、學校安置就業、事業單位就業;樹立先就業再擇業、自主創業、開拓進取、準備從事多種職業和到艱苦地區艱苦行業就業的新觀念。

二、創新課程設計

課程設計以“工學結合”為平臺，課程培養目標緊緊圍繞崗位所需的素質和能力要求展開，面向生產一線開展課程教學，按崗位要求設定教學內容。在教學改革中，緊密聯系企業的生產現狀，分別與有一定實力的企業合作，根據企業的需求設立課程的技能點，課程僅對一般理論作概要闡述，對所對應的能力要求作全面評述，集中時間安排學生到企業頂崗實踐，讓學生親身體會實踐過程，把所學理論與實踐融會貫通，取得了很好的學習效果。

三、創新實驗實訓機制

畜牧獸醫專業課實踐性、操作性較強，其實踐活動不能只受課堂教學、實驗教學、校內實習等限制?？梢苑e極與校外的相關企業建立產學研創新培養基地，建立長期的人才培養模式。每次頂崗實習前，校內指導教師與實習基地的校外指導教師共同協商，根據實習基地的具體情況及學生的培養情況，對教學實習方案進行量身定做。同時，要制定頂崗實習手冊，讓學生明確實習的目的、意義、內容、考核方式，以及實習需要的材料和生活瑣事等會出現的問題。調動學生參加實習的主動性和積極性。

四、應用現代教育技術

現代教育技術的發展，對傳統的教育觀念、教育結構、教育內容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體進入課堂，將現代教育技術帶入了嶄新階段。多媒體全面運用于畜牧獸醫教學，可以激發學生學習興趣，渲染教學氛圍，創設特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。

五、培養教師的創新素質

職高教育教師隊伍也是完全不同于普通高中的特殊教師群體，也就是俗話說的“雙師”。職高教育的特殊性要求他們不僅要具備普通高中教育教師所應具備的專業理論素養，而且要具備一定職業資格（畜牧師、獸醫師等）、精湛的技術及管理能力。在學校，他們能承擔專業教學任務，在企業，他們能勝任相應的技術工作和管理工作。教師既要在授課過程中突出實際的工作情境、真實的任務項目，讓學生在課堂上通過教師的教學充分發展實際工作的崗位能力。他們不僅承擔職高課程的開發和教學實施任務，而且深入企業實踐，與企業工程技術人員共同開發技術革新、技術改造等應用項目。

六、建立仿真模擬實訓室

根據《國家職業教育改革實施方案》要求，加大政策引導力度，充分調動各方面深化職業教育改革創新的積極性，帶動各級政府、企業和職業院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。面向先進制造業等技術技能人才緊缺領域，統籌多種資源，建設若干具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，推動開放共享，輻射區域內學校和企業;鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地，提升重點專業建設和校企合作育人水平。提高實訓基地規劃、管理水平，為社會公眾、職業院校在校生取得職業技能等級證書和企業提升人力資源水平提供有力支撐。

七、實現創新的成果認定，學分積累和認定

建設“創新學分”，開展學生學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果的認定、積累和轉換，創新培訓、創新成果、創新意識進行學分認定，轉化為學生的學分，不斷提高技術技能人才。對職業技能等級證書的學生，支持其根據證書等級和類別免修部分課程，在完成規定內容學習后依法依規取得學歷證書。對接受職業院校學歷教育并取得畢業證書的學生，在參加相應的職業技能等級證書考試時，可免試部分內容。

總之，提高職高教育教學質量的關鍵就是要瞄準技能教育，狠抓育人環節。但是教學模式創新和學習方式變革也要切合現在職業學校學生的實際。否則，不僅會使現在職高的學生難以適應，而且很難培養出適應企業需要的技能型人才。

參考文獻：

[1]李晶晶，童艷，賈雪松.踐行OBE教育理念，構建通信工程專業創新應用型人才培養的實踐教學體系[A].中共沈陽市委、沈陽市人民政府、國際生產工程院、中國機械工程學會.第十六屆沈陽科學學術年會論文集（經管社科）[C].中共沈陽市委、沈陽市人民政府、國際生產工程院、中國機械工程學會：沈陽市科學技術協會，2019：4.

[2]楊業娟，鄭棣，史汶澤，龔茂康.基于新工科人才培養的“C語言程序設計”創新型教學改革研究[J].計算機時代，2019（10）：80-82.

[3]謝華.基于創新創業能力培養視角的大學生就業指導模式研究[J].智庫時代，2019（40）：54-55.

[4]姜欣言.生涯教練技術視角下的大學生創新創業能力培養[J].智庫時代，2019（40）：61-62.

[5]馬麗.五大發展理念背景下高校輔導員創新能力自我培養研究[J].智庫時代，2019（40）：109，124.

[6]齊彩霞.電子信息科學與技術專業實踐能力培養分析[J].智庫時代，2019（40）：268-269.

[7]王晶.談中職美術教學中對學生創新能力的培養[J].才智，2019（27）：61.

[8]霍龍龍.淺談高職數學教學中學生創新思維能力的培養[J].才智，2019（27）：198.

[9]王宇光，朱冰春，于欣君.以創新能力培養為導向的“微生物制藥學”教學改革研究[J].發酵科技通訊，2019（3）：181-185.