中藥學(xué)課程教學(xué)方法改革實踐之體會

牛林徽

摘 要：中藥學(xué)屬于中醫(yī)院校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，然而由于中藥理論過于抽象、涉及到的藥物數(shù)量多，極易影響學(xué)生積極性，且對于藥物知識的掌握度不足。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在中藥學(xué)教學(xué)活動中開始應(yīng)用新型教學(xué)方式，明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，并且豐富了中藥課程內(nèi)容。此次研究主要是探討分析中藥學(xué)課程教學(xué)方法改革，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員起到參考性價值。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)課程;教學(xué)方法;改革實踐

一、引言

中藥學(xué)屬于研究中藥理論、來源以及炮制等知識的學(xué)科，為中醫(yī)專業(yè)必修課程，對中醫(yī)診斷學(xué)和方劑學(xué)起到良好的承接作用。通過學(xué)習(xí)中藥學(xué)課程，能夠擴充學(xué)生的理論知識儲備，還能夠為臨床實踐提供豐富的理論依據(jù)。然而在實際教學(xué)中能夠看出，學(xué)生認(rèn)為中藥學(xué)知識難以記憶和學(xué)習(xí)。這主要是因藥物種類眾多，內(nèi)容涉及面廣，從而導(dǎo)致知識記憶量比較大[1]。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過有效手段來提升教學(xué)技巧，優(yōu)化轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。由于中藥學(xué)教師按照知識體系和學(xué)科要求為規(guī)律，必須詳細(xì)講解每一位藥材的特點，故采用不同方式組織教學(xué)，合理編排和組織教學(xué)內(nèi)容，方能提升教學(xué)效果。

二、中藥學(xué)教學(xué)存在的問題分析

教學(xué)質(zhì)量是以開展各項教學(xué)活動為重要基礎(chǔ)的，為了促進教學(xué)活動的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)模式，以免影響現(xiàn)代化教學(xué)方式的發(fā)展。對于教師來說，必須掌握先進的教學(xué)方法。然而，當(dāng)前的中藥學(xué)教學(xué)還存在較多問題，主要體現(xiàn)在如下兩個方面。

（一）教學(xué)方法枯燥，學(xué)生積極性不高

長期以來，中藥學(xué)教學(xué)主要為課堂理論知識教學(xué)，定期開展實驗教學(xué)。按照長時間的教學(xué)經(jīng)驗可知，此種教學(xué)模式會降低教學(xué)效果和質(zhì)量，且大量的理論知識教學(xué)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣度，還會導(dǎo)致學(xué)生感受不到中藥學(xué)課程的價值，從而對該門課程產(chǎn)生畏懼心理。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，策劃組織不嚴(yán)謹(jǐn)

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，多數(shù)高校都在改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，并且開始應(yīng)用先進的教學(xué)工具和手段。盡管高校意識到教學(xué)方法改革的重要性，但是還是以理論知識教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔。所開設(shè)的中藥學(xué)實驗課程也是為理論知識所服務(wù)，這樣就會導(dǎo)致實驗內(nèi)容無法滿足課程教學(xué)要求，還會和實際工作相脫節(jié)。此外，教師在策劃和組織實驗課程時，由于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，從而導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律性差，無法達(dá)到實驗教學(xué)的目的[2]。即使參加實驗教學(xué)后，學(xué)生的實踐操作能力仍然比較低下。

三、中藥學(xué)課程教學(xué)方法改革

（一）以點帶面教學(xué)法

在中藥學(xué)教學(xué)過程中，必須注重難點與重點知識，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到中藥的特點。在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)涉及到中藥物相關(guān)學(xué)科、不同藥物之間的關(guān)聯(lián)性。由于中藥學(xué)教學(xué)具備邏輯性和系統(tǒng)性，故在開展課堂教學(xué)時，必須按照學(xué)科知識體系的內(nèi)在規(guī)律，確保學(xué)生能夠深入了解到藥物理論知識框架、藥物特點以及重難點知識，之后通過前后銜接與聯(lián)系方式，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，使其能夠自覺探索中藥學(xué)的規(guī)律特點。

（二）對比歸納式教學(xué)

雖然中藥學(xué)涉及面比較廣泛，講解難度和記憶難度均比較大，但是在教學(xué)過程中也存在規(guī)律可循。中醫(yī)學(xué)的精髓在于辯證治療，在中藥學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重對不同藥物的鑒別。中藥課程的分類多是按照功能主治和效果為依據(jù)，因此不同章節(jié)之間存在關(guān)聯(lián)性。在內(nèi)容講解和學(xué)習(xí)期間，可以將相似的藥物放在一起講解，以此總結(jié)和歸納藥物的共性，還能夠橫向縱向比較藥物的不同點，這樣能夠明顯提升教學(xué)效果。例如，牛蒡子、蟬蛻和薄荷均具備透疹利咽、發(fā)散風(fēng)熱等功效，因此可以作為一組藥物進行講解。又如，葫蘆巴、巴戟天以及淫羊藿都具備祛風(fēng)濕、補腎陽之功效，可以作為一組藥物講解[3]。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重講解藥對，中藥藥對是臨床常用的中藥配伍方式，多數(shù)中藥藥師都比較關(guān)注該類問題。例如，天冬與麥冬、菊花與桑葉、續(xù)斷與杜仲等，通過藥對知識的講解，能夠為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）案例教學(xué)法

此種教學(xué)方法的特點在于實踐性和真實性，可以有效應(yīng)用到中藥學(xué)教學(xué)當(dāng)中。教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以將藥物臨床治療經(jīng)驗以及體會融入到具體藥物講解中，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解藥物知識，還能夠聯(lián)系到實踐應(yīng)用，啟發(fā)性比較高。

（四）討論式教學(xué)法

此種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和辯證思維。教師組織和安排教學(xué)活動，對于消食藥、安神藥和化濕藥等特殊藥物講解時，可以采用討論式教學(xué)方法。例如，化濕藥內(nèi)容講解，教師應(yīng)當(dāng)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)知識，之后在課堂教學(xué)中采用提問、討論和答疑等方式。教師課堂提問可以采用如下問題：為什么化濕藥藥物歸于脾胃經(jīng)，而厚樸歸于大腸經(jīng)和肺經(jīng)？豆蔻、佩蘭和藿香歸于肺經(jīng)？脾癉屬于哪種證型，病因和主證是什么？哪個朝代多應(yīng)用芳香藥物？如何有效鑒別豆蔻與砂仁、厚樸與蒼術(shù)、佩蘭與藿香的功用異同問題？通過討論式教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，還能夠提升學(xué)習(xí)積極性和主動性，建立良好的課堂教學(xué)氛圍，明顯提升教學(xué)效果[4]。

（五）溫故知新教學(xué)法

學(xué)生已掌握的知識往往與新學(xué)知識之間存在關(guān)聯(lián)性，只有具備一定的知識儲備，才能夠更好地學(xué)習(xí)新知識。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，能夠總結(jié)和歸納以往學(xué)習(xí)的知識，并通過舊知識認(rèn)識新知識。例如，在教學(xué)過程中，補陽藥物的作用在于溫補腎陽，而溫里藥物中包含溫補腎陽的藥物，那么肉桂、附子等溫補腎陽的藥物，與鹿茸、人參等藥物的區(qū)別為何？菟絲子可以用于安胎藥，而砂仁、黃芩、紫蘇等藥物也具備安胎效果，聯(lián)合所掌握的藥物學(xué)知識，如何選擇適宜的安胎藥物[5]。在知識回顧與學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠深入探索新知識與舊知識之間的關(guān)聯(lián)度，有助于促進整體記憶的養(yǎng)成。

（六）實驗教學(xué)法

在中藥學(xué)教學(xué)過程中，必須注重實驗教學(xué)的重要性。通過實驗操作教學(xué)，增加實踐與實習(xí)的課程比例，可以采用實驗教學(xué)有效結(jié)合理論知識和實踐操作，還能夠啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的動手操作能力。在實驗教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生掌握藥用植物和中藥飲片的鑒別知識和方法，能夠了解常用鑒別方法對于藥物性能的影響，由此提升學(xué)生分析問題和處理問題的能力。在實驗課程開始之前，應(yīng)當(dāng)做好課前計劃，指導(dǎo)學(xué)生提前熟悉實驗操作方法和步驟[6]。教師還應(yīng)當(dāng)提前告訴學(xué)生實驗相關(guān)內(nèi)容，確保學(xué)生做好實驗前準(zhǔn)備，能夠了解到實驗?zāi)康摹⒎椒ㄒ约坝^察內(nèi)容等;并提前預(yù)留思考題目，使學(xué)生在實驗操作過程中思考問題。通過此種教學(xué)方法，能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到了實驗教學(xué)的目的。

教師在實驗教學(xué)過程中介紹實驗原理時，必須有效結(jié)合理論知識，并且突出重點內(nèi)容，通過提問方式，確保學(xué)生能夠深入了解和掌握實驗教學(xué)的重難點問題，使其能夠準(zhǔn)確理解實驗原理和方法。在教學(xué)過程中，教師還可以采用錄像演示和操作演示等方法。在示范性教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)確保操作規(guī)范性和動作的標(biāo)準(zhǔn)性，詳細(xì)介紹每一個步驟的注意事項的操作方法，確保學(xué)生能夠清晰掌握所有實驗過程[7]。然而由于實驗教學(xué)所面對的學(xué)生數(shù)量比較多，因此常常導(dǎo)致重難點知識未理解和掌握時，課程就結(jié)束了。故在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看操作示范錄像，注重把握每一個操作細(xì)節(jié)，并且了解重難點知識，以提升學(xué)生的感性認(rèn)知，全面提升自身理論知識水平。在實驗教學(xué)過程中，還可以通過分組實驗操作等方式，將學(xué)生劃分為若干小組，充分發(fā)揮出團隊合作精神。教師在此期間，需要按照不同組的實際情況，適當(dāng)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，以促進實驗教學(xué)的成功性。

四、結(jié)語

此次研究主要是圍繞中藥學(xué)課程教學(xué)方法改革實踐展開討論，首先分析了中藥學(xué)教學(xué)存在的問題，按照教學(xué)現(xiàn)存問題提出課程教學(xué)方法改革措施，主要包括以點帶面教學(xué)法、對比歸納式教學(xué)、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、溫故知新教學(xué)法以及實驗教學(xué)法等。希望通過這些教學(xué)方法，能夠提升中藥學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，確保學(xué)生能夠積極參與到藥學(xué)教學(xué)活動中，全面提升學(xué)習(xí)積極性和主動性。

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