在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法

孔仙潔

摘 要：隨著新課標的實施，教師在開展語文課堂教學活動時，應注重引導學生傳承傳統文化，讓學生理解和認識中華文化，增強學生自身的國民意識，促使學生全面成長。教師在開展教學活動時，應注重對教材的挖掘，把握傳承文化的切入點，構建多樣的教學情境，并對教學模式進行創新，促使學生激發自身探索的興趣，自主地開展學習互動，增強自身對傳統文化的理解，提升學習的效果。

關鍵詞：文化傳承;語文;小學;方法

中華民族具有五千年的文明歷史，將優良傳統文化進行有效傳承，是每一位中華兒女的使命。小學生在學習文化知識時，對傳統文化進行傳承，能夠提升自身的語文素養，增強對民族文化的自豪感和使命感。因此，教師在開展教學活動時，應設立正確的學習目標，促使學生更好地開展學習活動，提升自身的文學素養，傳承傳統文化，體現傳統文化的重要價值與意義。

一、注重對語文課本中漢字文化的挖掘

漢字，是中華傳統文化最具代表性的標識之一，能夠促使學生深層體會中華文化的精神和豐厚底蘊，吸收傳統文化的精神和智慧。因此，教師在開展小學階段語文學科的教學活動時，為引導學生更好地傳承傳統文化，應注重對語文課本中漢字文化的挖掘，加強文化傳承的效果。漢字是我國傳統文化中的重要部分，其本身蘊含著豐富多樣的文化寶藏。一個漢字代表一個故事，包含一首詩。面對這一情況，教師在開展教學活動時，可以帶領學生對漢字文化的相關內容進行挖掘，使學生能夠逐漸了解和認識民族文化。同時，教師還應培養學生對漢字的情感，使學生能夠喜歡漢字，自主地開展學習活動，提升自身的文學素養，更好地傳承傳統文化。例如，教師可以深層挖掘語文課本中的漢字文化，找出某個甲骨文漢字，促使學生猜測是什么意思，激發學生探索傳統文化的意識，使學生能夠全方面領悟漢字背后的內涵，更好地進行傳統文化的傳承[1]。

二、解讀古詩文的情境

古詩詞作為傳統文化中重要的一種象征，能夠寄托作者的情感。因此，教師在開展小學語文學科教學活動時，可以帶領學生解讀古詩文的情境，使學生更好地傳承傳統文化，增強自身的文學素養。例如，教師在帶領學生學習《出塞》這首詩后，可以引導學生解讀詩意，展開與詩人間的溝通對話，使學生更好地體會作者的情感，理解詩人向往和平，希望任用良將盡快平息戰事，使廣大人民過上幸福生活的愿望。教師帶領學生對古詩的情境進行解讀，能夠增強學生對古詩的理解，進而傳承傳統文化，達到課堂教學目標。

三、創設課堂情境，進行傳統文化的傳承

教師在開展小學階段語文學科的教學活動時，應不斷地創新課堂情境，通過多種手段進行多樣化的教學活動，促使學生能夠進行傳統文化的傳承。教師在開展教學活動時，通過對課堂情境的創新，營造有利于傳統文化學習的課堂氛圍，促使學生能夠在文化氣氛的熏陶下，受到潛移默化的影響，傳承傳統文化，提升自身的專業素養，增強課堂教學效果。教師在開展教學活動時，可以構建空間教學的情境，在班級墻壁或班級小黑板上張貼古代詩人的生平簡介或代表作，為學生營造濃厚的學習傳統文化的氛圍，能夠使學生受到一定的積極影響，自主地開展學習活動，傳承傳統文化，增強自身的文化素養。例如，教師在帶領學生學習《明月幾時有》時，可以為學生創設音樂情境，帶領學生傾聽相關的音樂，促使學生能夠在傾聽音樂的過程中，在頭腦中構建唯美、真實的意境，為學習古詩內容、感受傳統文化奠定基礎。同時，教師在開展教學活動時，可以利用多種途徑，如多媒體等設備，創設影像情境，展示與傳統文化相關的影像資料，使學生能夠加深理解，更多地傳承傳統文化[2]。

四、構建真實情境，靈活運用傳統文化

教學的目的是希望學生能夠做到學以致用，利用自身已掌握的文化知識處理生活問題。因此，教師在開展小學階段語文學科的教學活動時，應為學生構建真實情境，鍛煉學生靈活運用傳統文化的能力，促使其能夠傳承傳統文化，更好地理解和感悟傳統文化。例如，教師在帶領學生探索《小兒垂釣》這一文本內容時，可以為學生模擬文本中提到的小兒垂釣的場景，促使學生能夠在真實的情境中大聲朗讀古詩，掌握古詩蘊含的意境，體會作者所表達的情感，認識專心致志和聚精會神的重要意義，促使學生更好地傳承和理解傳統文化，提升自身的文學素養[3]。

綜上所述，小學階段的語文課堂是傳統文化傳承的主要陣地，對提升學生的綜合素質和培養學生的民族精神有著積極意義。因此，教師在開展小學階段的語文學科教學活動時，應認識到傳統文化傳承的意義，對教學模式和形式進行創新，深度挖掘課本中的漢字文化，優化完善教學內容，利用古詩詞的情境，引導學生更好地傳承傳統文化，理解和認識傳統文化，增強自身的文學素養。

參考文獻：

[1]王慧.在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法[J].好家長，2018（66）：112.

[2]嚴成芳.小學語文課堂教學中傳承傳統文化的方法[J].作文成功之路（中），2018（6）：16.

[3]史達波.在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法[J].課程教育研究，2018（7）：37.

編輯 李 爭