基于核心素養的小學語文低學段字源識字教學資源庫的構建與應用研究

李娟麗

摘 要：如今的人們越來越加重視小學階段的教育，小學是一個人重要的學習階段，其所學習的內容將為以后的學習打下基礎。語文是小學教育中非常重要的一門學科，小學語文教育的主要目的就是教會小學生學會識字、閱讀、背誦等方面的能力，其中教會小學生識字是非常重要的。構建字源識字教學資源庫是非常有效的方法，就該方法的構建和研究進行研討。

關鍵詞：小學語文;低學段字源識字教學資源庫;構建與應用

無論是在中國或者是世界上的任何一個國家，在小學生的教育方面，其首先都是要教會學生學會使用和辨識本國的語言。因為幾乎所有的一切教育資源都是建立在文字的基礎上的，不會識字、識字數少，都會影響人對教育資源的使用。小學的學生不再等同于幼兒園的學生，其需要在文字上進行更加深入的學習，如擴大其識字數便是一項重要的小學語文教學任務，而想要有效地擴大小學生的識字數，就要構建小學語文低學段字源識字教學資源庫，而我國小學語文教學在這方面的構建還不太完善，很多學校還在繼續使用老式的教育模式。本文就該資源庫的構建與應用展開一系列的討論。

一、小學低年段識字教學的現狀及成因分析

在進入小學階段教育以前，孩子們都是幾乎使用口語化的語言與外界進行信息交換，經常存在一些漢字會說但不會寫的情況。而進入小學以后，學校就要慢慢地改善這一情況，所以就要求學生進行識字教學，通過這樣的教學模式來強化學生的書面表達能力。然而我國在小學低年段識字教學中的教育經驗還不太充足，其教學模式大多都是沿襲以往的老式識字教育模式，大致分為以下三種：

1.識字內容淺顯

小學生在進入小學后最需要接受的教育就是識字教育，因為這個階段是小學生進行識字教學的最好階段，因此我國教育對此做出了相關的規定，規定了小學進行識字教學的字數，所以現如今的小學的識字教學情況僅僅是圍繞著完成教學規定任務而展開的教學活動，其所教給小學生的內容太過于淺顯，并且大部分教師還不能夠很好地利用課堂時間，經常在課堂中花費大量的時間讓小學生抄寫漢字，如此一來，雖然看似教給了小學生很多的漢字，但其實小學生真正掌握得卻很少，更不必說建立小學低年段字源識字教學資源庫了。

2.重字“形”輕字“義”

小學生所學習的漢字是我國最重要的文化之一，漢字是由我國歷經幾千年來的文化結晶，幾乎每一個漢字都有其所包裹的含義。而在大部分小學的識字教學中，教師只是教會了小學生如何書寫漢字和如何讀漢字，對漢字其本身所具備的含義沒有進行很好的講解，在課堂上著重講了書寫漢字的筆畫步驟，隨后讓學生在不停的抄寫中形成記憶，而沒有很好地教給學生如何去利用漢字本身的含義去讓學生形成記憶，一旦小學生在后來遇到了書寫形狀相似的漢字，將會無法根據含義去辨別。

3.識字教學方法太過單一

我國現如今大部分小學的識字教學幾乎都是使用同一種教學方式，在遇到生字的時候，首先都是先講解字的讀音，然后再介紹字的偏旁和部首，對生字進行歸類，最后就是通過講解筆畫的順序讓學生模仿書寫形成記憶。這樣的識字教學過程極其機械以及枯燥，根本無法滿足這個年齡段學生的心中對文字的好奇性，雖然這種教學方法在一定程度上很實用，但其效率往往是很低的。

二、構建小學語文低學段字源識字教學資源庫重要性及其應用策略

以上所述的在小學語文識字教學中所存在的問題，都是應該及時解決的問題，而要想從根本上解決這些問題，就要采取一些有效的措施方法。構建小學語文低學段字源識字教學資源庫是一個非常不錯的方法，其主要是通過構建一個龐大的教學資源庫，里面匯聚了許多教師所總結的不同識字教學方法以及一些教學中所遇到問題的相應解決方法，通過資源庫可以及時獲取更多的關于識字教學的方法，從而提高教師的識字教學效率。

1.構建教學資源庫的途徑

現如今的各大教學資源庫都是存在于網絡上的，通過網絡可以獲取大量的教學資源，而要想構建字源識字教學資源庫，就必需要借助網絡這一大利器。可以通過借助網絡上一些成熟的教學資源庫平臺，在其中加入字源識字教學這一教學資源，并通過網絡匯聚各種字源識字教學的資源，讓其不斷龐大。但這是一個非常緩慢的過程，收集資源期間需要投入很大的精力和時間，所以不能為了壯大資源庫而搜集一些濫竽充數的信息，要擇優選擇，這樣才能保證資源庫的有效性。

2.教學資源庫的具體應用

教學資源庫的應用非常的廣泛，所應用的途徑也非常的多，因為其實通過網絡為載體的網絡平臺，所以使用者可以通過網絡去對其進行瀏覽和使用，而使用的人群也可以是任何人，教學資源完全共享。所以在小學的語文教育中，就可以讓教師通過這些網絡教學資源庫進行識字教學方法的學習和參考，然后應用到實際教學中去，并且也可以把教學資源庫的學習方法推薦給小學生的家長，讓家長帶領學生自主進行學習。

構建小學語文低學段字源識字教學資源庫是比較現代化的識字教學方法之一，其充分地利用了網絡資源的便利性，對小學語文的識字方法進行擴充和匯聚，讓人們可以搜集到更多識字的教學方法，從而改變如今單一的識字教學模式，讓小學生識字的過程更加有效。

參考文獻：

[1]王寧.漢字學概要[M].北京：北京師范大學出版社，2011-05：77-78.

[2]江平，朱松生.小學語文教學論[M].上海：上海三聯書店，2012-06：118-119.

編輯 杜元元