湖湘地域文化綜合性學習活動

摘 要：通過海報制作，讓學生在鄉土資源中感受鄉土文化的獨特魅力。在深入了解各種家鄉的景觀和本土的歷史文化后，使學生的語文感知能力增強;在欣賞家鄉風景和了解本土歷史文化的愉悅中體驗語文的樂趣，使學生學習語文的興趣更加濃厚，從而使學生對文明更加向往。了解了鄉土文化，使學生為自己的民族創造絢麗多彩的文化而感到自豪。

關鍵詞：鄉土文化資源;湖湘文化;海報

在人類教育發展的歷史長河中，語文教育與人類文化血肉相連。語文教學并非只是知識獲得的過程，也是一個文化傳承的過程，隨著語文教育的改革與完善、探索與創新，人們不斷追求語文教育的文化內涵，在小學語文課程中引入地城文化，構建開放而有活力的課堂，有利于學生回歸生活實踐，進入豐富多彩、充滿活力的生活世界。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，各地區都蘊藏著自然、社會、文化等多種語文課程資源……自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”“……學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。”這就注定了語文與社會生活的密切關聯。地域文化是語文教學的一泓清泉，俗話說“一方水土養育一方人”，在小學語文教學中，充分挖掘師生最熟知的領域，關注身邊的課程資源，找準契合點，動態、適時地開展語文學習活動，將地域文化之中蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處，并以此為基礎構建自己的精神家園，培養其對家鄉的認同感和熱愛之情。

我校所處的地區—一湘潭，素有“蓮城”“湖湘文化之源”“紅色圣地”的美譽，是一座歷史悠久的文化之城，擁有很多的本土文化資源和深厚的歷史底蘊。這里名人輩出，有毛澤東、齊白石、彭德懷等。這里還是湖湘文化的發祥地，在這片土地上蘊藏著大量的歷史文化資源。聞名遐邇的湘繡距今已有2500多年的歷史。

舉不勝舉的名勝古跡、各種傳統文化在湘潭這塊熱土上熠熠生輝，為了有效利用地域文化資源，拓展教材內容，提高語文教學效率，培養學生的文化素養和愛祖國、愛家鄉的感情，我們開展了一系列的活動。周密翔實的活動設計是活動成功開展的基石和保證，下面介紹一下“湖湘地域文化綜合性學習——名勝攝影海報制作”活動設計。活動旨在讓學生在欣賞家鄉風景和了解本土歷史文化的同時體驗語文學習的樂趣，促進學生主動學習。

一、制定活動方案，指導學生探訪湖湘文化

“湖湘名勝大家談——名勝海報攝影展”探訪方案

（一）活動主題：“春暖人間 書香天易”之“愛閱讀 愛家鄉”

（二）活動背景：深入開展以鄉土文化為主題的書香校園活動

（三）活動目的

1.豐富學生的課余生活。

2.通過收集資料等活動，培養學生的觀察能力以及收集資料、運用資料的能力;讓學生了解家鄉的名勝古跡，感受湖湘文化的悠久歷史，培養學生對家鄉的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛家鄉、愛祖國的情感。

（四）活動時間：4月1日—5月2日

（五）活動地點：以湘潭地區為中心，輻射整個湖南地區。

（六）前期準備

1.提前與父母溝通，了解一下家鄉有哪些地方能找到歷史名人的蹤跡或名勝古跡。

2.與父母一起商量行程，閱讀有關本土文化的書籍，上網查找家鄉有哪些名人、名勝、古跡。

（七）活動注意事項

1.活動過程中聽從父母的安排，不要擅自作決定。

2.穿著要適合戶外運動。帶上晴雨兩用傘，天晴下雨都可以使用。

3.帶上旅行的藥品：感冒藥、創可貼、藿香正氣水、絡合碘、止痛劑……以備有情況時使用。

4.帶上礦泉水或水杯，食物。

5.注意安全，過馬路要小心。

6.遵守景區規定，垃圾裝袋，不能拍照的地方不拍照。

（八）活動內容：了解家鄉的名勝古跡，收集歷史名人、名勝古跡的資料（詩歌、對聯、故事等），了解當地的特產并能展示其制作過程。拍下當地的風土人情的照片，配上適當的文字介紹。

（九）活動建議

1.推薦書目：《人文湘潭》

2.尋訪當地老人，聽名勝古跡介紹、聽名人故事;搜集當地的詩歌對聯歌謠，了解當地文化;嘗當地美食，賞當地工藝品，了解其制作過程等。

3.拍照：名人的介紹資料、對聯、美食的制作過程、自然風貌、古遺跡、聽老人講故事的場景……

4.湘潭地區湖湘文化尋訪建議。

（十）活動成果匯報：制作一張海報，卡紙大小，內容以照片為主，配上文字介紹，簡單介紹尋訪的地方（可以原創，也可以查找資料），寫剪短的旅行感受（要求原創）。海報上的照片至少有一張是作者本人活動的照片。

（十一）海報上交時間：5月2日。

二、指導學生制作海報

（一）海報的設計

1.明確海報的主要內容。海報以圖片為主，把圖片放在顯要位置;構圖要緊湊，圖片的擺放要美觀。文章的字數不用太多，選用合適美觀的字體，根據主題內容排版。

2.本次的主題是尋訪湖湘文化（愛閱讀 愛家鄉），報頭要取 與鄉土文化內容有關的名字，形象生動地反映海報的主要思想。報頭應設計在最醒目的位置，字要大。

3.文章在排版的時候要注意版面既要工整又要生動活潑，長文章與短文章穿插，橫排和豎排要互相搭配。

4.篇與篇之間要有空隙，紙的四周要留有3cm左右的空邊。

5.海報上文章的字的排列以橫排為主，以豎排為輔，字的行距要大于字距。

6.報面要保持干凈、整潔。

（二）海報制作的步驟

海報的制作過程分成兩個階段：先是準備階段，然后是制作階段。

1.準備階段

擬定海報的報名;準備好一張A3紙。

2.制作階段

（1）版面設計：根據主題內容畫上主題圖案或貼上照片、一些旅游風景圖，再按文章的長短排版，插入圖片中，并用淺色的筆畫好格子，準備抄寫文字。設計版面時，盡量不要把一張紙生硬地分成幾個大版面。版面框盡量選用某個物品的輪廓（圖案甚至就可以是某個特產、建筑），旁邊加上幾句介紹。還可以畫一個周邊旅游路線圖，把沿途看到的景點或特產分布在這張旅游路線圖上。

（2）文字編輯：海報上書寫的文字的顏色要根據海報的用紙來決定，文字的顏色要顯眼，字體要美觀有變化。字的大小也要適合閱讀習慣，不要偏大或偏小。字跡要寫得工整，文章中不能出現錯別字。文字內容要緊扣主題，不必太多，以圖片為主。

（3）美化海報：文章抄寫完后，美化整個海報的版面。在合適的位置畫上插圖，在文字的周圍畫上尾花、花邊，使海報美觀悅目。

（三）海報舉例

三、進行海報評比，在全校進行展覽，推廣活動成果

湖湘地域文化綜合性學習——名勝攝影海報制作活動評比方案

（一）活動目的

1.豐富學生的課余生活。

2.通過收集資料等活動，培養學生的觀察能力以及收集資料、運用資料的能力;讓學生了解家鄉的名勝古跡，感受湖湘文化的悠久歷史，培養學生對家鄉的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛家鄉、愛祖國的情感。

（二）活動主題

“春暖人間，書香天易”之“愛閱讀，愛家鄉”。

（三）活動內容

深入開展以地域文化為主題的書香校園活動，創作“湖湘文化之旅”攝影海報。

（四）活動時間

4月1日—5月2日

（五）活動地點

以湘潭地區為中心，輻射整個湖南地區。

（六）活動流程

1.2017年4月1日布置三四年級各班制作以“湖湘文化之旅”為主題的海報。

2.4月1日至5月1日開始利用周末和清明節、五一長假期間進行考察。

3.5月2日至5月5日收集各班海報，并對各班海報作品進行評比。

（七）活動要求

1.各班積極準備，作品要具有特色，有濃厚的湖湘文化氣息和感染力。

2.每班交5份作品進行評獎。

3.作品按中年級組集中評獎，選出7個特等獎，14個一等獎，21個二等獎。沒有得獎的作品將退回到原班級。

4.評委：XXX、YYY、ZZZ。評獎時間：2017年5月8日。

（八）評分標準

1.班級板報整體完成情況（3分）;

2.板報整體布局合理，設計新穎，圖文并茂，有濃厚的藝術氣息和感染力（3分）;

3.板報內容緊扣“湖湘文化”主題（2分）;

4.作品色調統一，文字字體干凈美觀、無錯別字（2分）。

（九）活動成果舉例

參考文獻：

[1]夏紅星.試論語文教材中的地域文化因素對于主體文化觀構建的作用[J].湖北科技學院學報，2015（9）.

[2]陳盛蘭.談地域文化與語文教學[J].作文成功之路（下），2014（12）.

[3]蘇偉林.地域文化特色的語文課程資源開發芻議：以上黨地區神話傳說為例[J].長治學院學報，2014（6）

注：本文系湖南省教育學會一般課題（編號C-2）;“小學語文教學中地域文化拓展的實踐研究”研究成果。

作者簡介：沈銀輝（1971.10—），女，湖南湘潭，漢族，本科，一級教師，研究方向：地域文化。

編輯 郭小琴