近20年手語相關(guān)研究綜述

夏海才 擁青 丁永權(quán)

摘 要：自1999年開始，學者們開始關(guān)注手語的研究。手語作為聽力障礙者的語言，具有舉足輕重的作用。在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，運用定性結(jié)合定量的方法對研究年限、研究期刊分布、研究作者、研究機構(gòu)、研究方法以及研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)方面進行分析，結(jié)果表明，該領(lǐng)域的研究文獻逐年增多，且研究內(nèi)容多樣化，但研究背景較為集中，缺乏多學科的融合以及研究方法單一。今后的研究應(yīng)注重深化研究內(nèi)容、融入多學科，從不同的視角進行研究，以及運用多種且適當?shù)难芯糠椒ā?/p>

關(guān)鍵詞：聽力障礙;手語;CNKI

手語是聽力障礙者交流的主要方式，是一種語言，對于聽力障礙者們的生活、學習、工作具有重要的意義。手語的研究涉及眾多聽力障礙者的切身利益，影響較大，在國家及社會對特殊教育的關(guān)心及手語的重要性下，了解近20年來手語研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，為今后手語的相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)勢在必行。故本文在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，對已有文獻進行定性及定量的分析，以期為今后的相關(guān)研究提供借鑒。

一、研究方法

1.資料來源

本研究以中國知網(wǎng)的中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、優(yōu)秀碩博學位論文全文數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源，以“手語”“手指語”“手勢語”等為關(guān)鍵詞進行模糊檢索，且將檢索年限限定為1999年至今，即近20年的文獻。

2.研究步驟

本研究的研究步驟分為定性結(jié)合定量的分析，通過文獻計量法及內(nèi)容分析法對文獻進行定量的研究，并在關(guān)鍵詞共現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行定性分析。首先，通過文獻計量法和內(nèi)容分析法，利用Excel對文獻的發(fā)表年度、研究方法、期刊類型、作者背景及所屬機構(gòu)類型進行文獻的計量分析與內(nèi)容分析，從而探究手語相關(guān)研究文獻的整體分布情況、學術(shù)期刊的分布特點以及目前手語相關(guān)研究趨勢等特征。其次，通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)對關(guān)鍵詞進行分析，從而聚焦目前手語相關(guān)研究的熱點問題。

二、結(jié)果與分析

1.研究年限變化

如圖1所示，首先，從總體上看，目前關(guān)于手語的研究呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，大致可以分為三個階段：第一階段是1999-2010年，這一階段內(nèi)，我們可以看出，關(guān)于手語的研究從起初的萌芽，到逐漸開始有學者關(guān)注，并逐年呈現(xiàn)上升趨勢。第二階段是2011-2014年，從圖中可以看出，這一時期的研究較之前達到了一個發(fā)展興盛時期。且也是手語研究最多的一個階段。第三階段是2014年至今，可以明顯看出，雖然手語的相關(guān)研究較第一階段還是較多，但是呈現(xiàn)出了逐年下降的趨勢，可見，從2014年之后對于手語的關(guān)注度逐漸降低，且相關(guān)研究也在逐漸減少，這可能與特殊教育的發(fā)展相關(guān)。目前來看，聾生的數(shù)量確實在不斷減少。

2.研究期刊類型分布

目前手語相關(guān)研究發(fā)表的文獻有14篇碩士論文，其余的為期刊，其中最多的是中國特殊教育期刊，其次是現(xiàn)代特殊教育期刊，接著是當代語言學、中州大學學報、綏化學院學報及長春大學學報。而在其他的期刊中，還包含了教育學報等多項國內(nèi)核心期刊。我國特殊教育的主要期刊為中國特殊教育，此期刊是我國特殊教育研究方向的主要引導者，為我國特殊教育學者提供指導，是我國特殊教育研究的權(quán)威期刊。而已有研究多數(shù)是發(fā)表于中國特殊教育期刊，可知，關(guān)于手語的相關(guān)研究，還是具有較高的研究水準。其次是現(xiàn)代特殊教育期刊，現(xiàn)代特殊教育期刊是我國目前特殊教育領(lǐng)域內(nèi)，相對較有創(chuàng)新，觀點新穎的普通期刊，一般一線教師發(fā)表得較多。除了特殊教育領(lǐng)域的期刊外，我們還可以發(fā)現(xiàn)，手語相關(guān)研究也更多地朝向語言學類期刊一級綜合類期刊靠近?？梢姡终Z既可以為特殊教育的領(lǐng)域，抑可為語言學的領(lǐng)域，以及從不同的角度出發(fā)，便可以具有不同的視角。

3.研究方法

本研究根據(jù)已有研究方法的統(tǒng)計，將研究方法分為思辨性研究以及實證研究、其他研究和實踐研究。而實證研究又分為量的研究和質(zhì)的研究。從表1可以看出，目前已有研究中思辨性論文有79篇，占據(jù)了40%，其次是調(diào)查法的研究較多，接下來是質(zhì)性與量性研究相結(jié)合的混合研究較多。由此可知，關(guān)于手語的相關(guān)研究中，使用思辨性方法進行寫作的較多，對手語的現(xiàn)狀、存在困境以及比較研究的較多。其次是對某地區(qū)手語現(xiàn)狀的調(diào)查研究較多，以期了解當?shù)氐氖终Z現(xiàn)狀。另外，在碩士論文研究中，運用較多的是量化與質(zhì)性相結(jié)合的混合研究。

4.研究關(guān)鍵詞及主題聚焦

手語相關(guān)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖中關(guān)鍵詞共現(xiàn)的頻次越多，表示它們研究的主題越接近，它們之間的關(guān)系就越密切，則在圖上，它們之間的距離就越接近。目前在手語研究中，手語與“聾人”“聾童”“聽障”及“聾教育”等詞不可分割，且息息相關(guān)。另外，翻譯方面的研究也比較多，其次為語言學方面的研究，再次便是對手語教學的論述。當然，提及手語，我們首先想到的便是聽力障礙者，且手語是聽力障礙者的主要交流方式。我們可以看出，目前對于手語相關(guān)的研究，還是關(guān)于“手指語”等的論述。當然手語、手勢語以及手指語也有其異同點，有的研究對其進行了闡釋。

另外，根據(jù)表2的關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次的統(tǒng)計可知，目前的手語研究中，關(guān)注的問題多集中于聾校、聾生、聾教育、聾人、手形、聾童、手指語、聽障、面部表情、象似性、語言學角度及翻譯專業(yè)等問題上。但是，聾聾校、聾教育、聾人、聾童、聽障等詞都與手語研究具有共同的特點，即都是關(guān)于聽力障礙的論述，故可以歸納為一類;其次是手形、手指語，我們可以將這兩者歸納為手語一類;然后是面部表情和象似性，都是指手語中的特性;最后是從語言學角度進行論述的，以及手語翻譯的相關(guān)研究。由此可知，目前手語的相關(guān)研究熱點為聽力障礙的論述、手語的研究以及手語特性研究以及手語翻譯的相關(guān)研究。

三、研究結(jié)論

手語作為聽力障礙者交流的主要方式，隨著特殊教育的發(fā)展，探究該領(lǐng)域的研究者逐漸增多。可能隨著社會的不斷進步、社會的發(fā)展，目前聽力障礙學生在逐漸減少，手語相關(guān)研究文獻也在近幾年逐漸減少。雖然已有文獻不多，但通過文獻計量及定性的研究可得到以下結(jié)論：

1.相關(guān)研究呈現(xiàn)逐漸增多趨勢，且研究內(nèi)容逐漸多樣化

根據(jù)研究顯示，近20年對手語的相關(guān)研究在呈逐漸上升的趨勢，且整個研究階段大致可以分為三個階段。但是已有研究呈現(xiàn)出研究內(nèi)容逐漸多樣化的趨勢，而不再是單一地進行手語現(xiàn)狀調(diào)查及手語的作用研究。如已有研究內(nèi)容也逐漸開始多元化，從簡單的手語現(xiàn)狀研究，到后面的手語腦機制研究、手語語言學分析、手語激活實驗研究、手語翻譯研究以及地方手語建設(shè)等問題的研究。

2.研究背景較為集中，缺乏多學科的研究

根據(jù)研究可知，目前手語相關(guān)研究多發(fā)表于《中國特殊教育》《現(xiàn)代特殊教育》等專業(yè)性較強的期刊，研究者也是特殊教育專業(yè)的專業(yè)教師占據(jù)多數(shù)，以及研究者所在單位也在北京師范大學、北京聯(lián)合大學以及重慶師范大學等高校的特殊教育專業(yè)，相對來說該領(lǐng)域的研究背景較為集中。只有部分研究是屬于語言學科，從所發(fā)表的期刊、作者基本信息以及所在機構(gòu)來看，較為缺少其他專業(yè)背景、其他學科的專業(yè)人員，以及缺乏多學科的融入，發(fā)展較為單一。

四、手語未來研究展望

1.深化手語相關(guān)研究內(nèi)容

根據(jù)已有研究可知，目前針對手語的相關(guān)研究逐漸在增多，同時其研究主題也逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨勢，但是，正是因為其內(nèi)容多樣化的趨勢，使得研究內(nèi)容不夠深入，缺乏深度。已有研究中，已呈現(xiàn)出不同的研究主題，但是文獻并不多，從而使得其相關(guān)研究較為單一。故在今后手語的相關(guān)研究中，除了追求研究的新穎之外，更應(yīng)該注重每種研究主題的深入，使得研究的問題能夠得到根本性解決，而不是治標不治本。

2.注重跨學科研究，多視角進行手語研究

現(xiàn)在教育強調(diào)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，且所有的研究也逐漸顯現(xiàn)出多學科的趨勢、所視角的解讀。而已有研究中，我們可以看出，大多是特殊教育領(lǐng)域的研究及研究者，其次便是語言學的相關(guān)研究內(nèi)容及研究者，較為單一，缺乏多專業(yè)的學科融合。另外，研究的視角也較為單一，對問題應(yīng)從不同的視角進行研究，例如從語言學角度、教育角度、社會學角度等多角度進行解讀，在創(chuàng)新研究的同時，也能夠達到一定的深度。

編輯 王彥清