提高農(nóng)村初中生英語寫作能力的策略研究

梁啟云

【摘要】隨著國家新課改要求的下達(dá)，各個地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校都對新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，進(jìn)行了各個學(xué)科的新模式化的管理。在英語這個學(xué)科的教學(xué)大綱中，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的方法和技巧。許多研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于對學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段下的初中生普遍對英語知識的掌握技巧和方法上沒有達(dá)到應(yīng)有的高度和層次，從而導(dǎo)致一部分的初中生對英語的學(xué)習(xí)沒有對策，不能產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，英語成績也不能有效地得到提升，還可能造成更加嚴(yán)重的后果，產(chǎn)生厭學(xué)的不利情緒。所以在初中英語的教學(xué)中，教師的作用尤其重要，正確的教學(xué)方法和模式能夠幫助學(xué)生們更加靈活地學(xué)習(xí)英語，更能激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中英語;寫作能力;教學(xué)方法研究

初中英語教師們應(yīng)合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們能夠找到屬于自己的英語寫作方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，在不增加初中生的學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)的前提下，提高英語教學(xué)的效率，做到在有限的時間內(nèi)，盡可能讓學(xué)生們最大程度上學(xué)到更多的英語知識。下面筆者將從英語教學(xué)中所存在的問題出發(fā)，探討分析出教師們應(yīng)該做的正確的初中英語寫作教學(xué)方法和技巧。

一、英語寫作奠基

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教師們對初中學(xué)生的英語寫作教學(xué)大多數(shù)是以“死記硬背”的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上不能給出每個單詞在實(shí)際生活中的對話中的應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生們的腦海中不能想象出在具體的對話中這個單詞的使用技巧和規(guī)則。學(xué)生們?nèi)菀仔纬蛇@樣一種情況：前不久記住的單詞，在很短的時間內(nèi)就完全忘記了，這種“忘詞”現(xiàn)象就是英語教師們的英語寫作教學(xué)方法和技巧不正確所造成的。對于初中的學(xué)生來說，寫作的積累極其重要，將會影響接下來的初中學(xué)習(xí)英語的難易程度，所以，解決英語教學(xué)中寫作教學(xué)的問題刻不容緩，需盡快采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧進(jìn)行教學(xué)。

在初中英語寫作教學(xué)中，英語教師們可以采用類比教學(xué)的方法。比如在人民教育出版社出版的英語課本中，有這樣一個例子，在七年級上冊英語書中有這樣一個等價(jià)的單詞短語“Im=I am”，表示“我是”等意義;同樣的，在七年級上冊英語書中的第五單元的單詞中也有相似的單詞短語的縮寫，“Lets=Let us”，表示“讓我們做什么”的意思，雖然這兩個單詞短語的意思完全不同，但是對于初中生們對單詞短語的記憶方法來說，可以看作是一個相似的縮寫方式，學(xué)生們只需要記住單詞短語的原型，再記住一個短語的縮寫方法，就可以類比推導(dǎo)出另外一個單詞短語的縮寫形式。所以，英語教師們在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用類比的教學(xué)方法去幫助學(xué)生們進(jìn)行單詞短語的記憶。

在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該注重寫作的教學(xué)，讓學(xué)生們從根本上記住單詞的每個意思，讓他們能夠在寫作中準(zhǔn)確地把握單詞的意思，將單詞使用準(zhǔn)確，才能提高學(xué)生們的寫作能力。所以，英語寫作在寫作中是一個奠基的作用。

二、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)提高初中生們的寫作能力

在英語的課堂上，最為重要的是，教師們應(yīng)該設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生融入其中，鍛煉自己的英語能力。比如：在進(jìn)行詢問路況的時候，可以在班上設(shè)置具體的實(shí)際問題情境，挑選學(xué)生們上講臺進(jìn)行對話，鍛煉他們的英語寫作的應(yīng)用能力和敢于表現(xiàn)自己的心態(tài)。采取兩個學(xué)生之間一問一答的方式還能夠鍛煉英語的口語，鼓勵他們運(yùn)用在課堂上學(xué)到的語法和詞語，強(qiáng)調(diào)要盡可能融入實(shí)際情境當(dāng)中。在學(xué)生們遇到對話上的困難時，英語課堂上的教師們要及時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)尷尬的場面，并且對他們的對話加以肯定，讓學(xué)生充分自信。

除此之外，教師們還可以在英語的課堂上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動的開展，抽出一定的課堂時間，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)呐c英語知識有關(guān)的知識游戲活動，讓學(xué)生在放松的同時，可以將課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行消化。這樣的活動還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更大程度的提升，以此來增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的聽課效果，讓學(xué)生們在心中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的喜愛的情感。

這樣的實(shí)踐活動讓初中生們能夠在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)到知識，為寫作提供素材，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。在對話中還能夠鍛煉學(xué)生們的詞匯正確使用能力，理解每個單詞的正確意思，從而提高寫作能力。

三、利用思維導(dǎo)圖與眾多教學(xué)模式融合幫助學(xué)生們提高寫作能力

初中學(xué)校之所以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作教學(xué)，最重要的原因就是思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語寫作，會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語寫作更加容易。這一重要原因就要求教師在具體的教學(xué)過程中，要更好地將思維導(dǎo)圖進(jìn)行融合，不是僅僅只運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)，還要與其他的教學(xué)模式進(jìn)行相互結(jié)合。由于寫作的學(xué)習(xí)比較困難，所以在寫作教學(xué)上一定要給予足夠的重視，采取更加有效的教學(xué)模式。比如，將思維導(dǎo)圖與鼓勵教學(xué)模式結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者其他方面取得一定進(jìn)步的時候，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，通過對于思維模式下英語寫作教學(xué)的探索研究發(fā)現(xiàn)，一個良好的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。所以初中英語教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖模式，雖然在現(xiàn)在的教學(xué)中受到一些教師不適應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，但是思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在教學(xué)方面中有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，因此學(xué)校應(yīng)該積極推動教師對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運(yùn)用。進(jìn)一步讓思維導(dǎo)圖在初中英語寫作方面發(fā)揮更大更好的作用，從而利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、開展課外閱讀，進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練

寫作能力的提高必須借助于閱讀能力的提升。學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時，要將老師教的寫作技巧、寫作方法有機(jī)結(jié)合，鞏固練習(xí)。要把書本上的文章反復(fù)閱讀、瀏覽、背誦，把書本知識熟透之后，可以增強(qiáng)自身的英語積累提高英語閱讀和寫作能力，從而提高語言運(yùn)用能力。然后老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地采用科學(xué)、新穎的教學(xué)方式，興辦有趣的課堂活動，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，接觸到各種不同的學(xué)習(xí)手段，如閱讀英語課文，朗誦英文報(bào)紙，觀看英文原聲翻譯的英語視頻，聽bbc英文直播，看英語競賽等;還可以興辦英語類的比賽，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會和語境，讓學(xué)生大膽地運(yùn)用自己的英語知識去說英語、表達(dá)英語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。同時也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作比賽，選出英文美文做展示和誦讀，教師鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練、多寫多做，這樣既能提高英語作文寫作能力，也能提高學(xué)生用英語表達(dá)的能力，不是用英語說，而是真正的說英語。另外，無論是在課上還是課外，只要有時間，就可以多給學(xué)生增加用英語交流的機(jī)會、與教材交流的機(jī)會、與學(xué)生進(jìn)行面對面說英語的機(jī)會，通過播放有關(guān)英語的大電影，讓學(xué)生在興趣愛好中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并且將學(xué)習(xí)英語變成一個日常行為，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有助于娛樂和生活，這樣學(xué)生的意識提高了，興趣自然就提高，興趣提高了，學(xué)習(xí)效果和效率自然就提升了。

五、實(shí)行合作教學(xué)，高效利用小組合作

隨著教學(xué)的改革和理念的革新，小組合作式教學(xué)逐漸成為新式教學(xué)的重要方式。教師可將班級的學(xué)生按照性格特點(diǎn)、成績順序或者男女比例等因素分為不同的小組，再將組內(nèi)成員按照多種因素分配不同的角色，創(chuàng)建自己的英文名字，用簡單的英語進(jìn)行溝通，在相互交流中加強(qiáng)英語表達(dá)能力，加強(qiáng)英語氛圍，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，營造一種積極向上、和諧輕松、民主共和的小組學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間建立良好的、合作的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)關(guān)系。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社會情感策略的正確使用，能夠促進(jìn)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)外界新事物的好奇心和信心，所以我們可以以師生、生生之間的關(guān)系互動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)結(jié)互助的形式來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在寫作方面，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行寫作，如若遇到不懂的單詞或者不確定的時態(tài)時，可以請求小組成員的幫助，在互幫互助下進(jìn)行英語寫作;然后再進(jìn)行寫作評價(jià)，實(shí)行組內(nèi)的評價(jià)機(jī)制和組外的評價(jià)機(jī)制，以小組合作的形式加強(qiáng)班級英語寫作競爭，讓每一位學(xué)生都能積極地以小組成員的身份，參與到英語寫作課堂中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

六、結(jié)語

在農(nóng)村的初中英語寫作的教學(xué)過程中，教師們必須注重對學(xué)生們的寫作興趣的培養(yǎng)，向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)在日常的學(xué)習(xí)過程中，英語詞匯基礎(chǔ)的重要性，以及積累詞匯的有效學(xué)習(xí)方法;再結(jié)合初中英語課本中的文章要求，創(chuàng)立實(shí)際的問題情境，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，為寫作積累素材。除此之外，教師們在教學(xué)的過程中，需要利用思維導(dǎo)圖與其他教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生們能夠更加容易掌握寫作的具體流程。

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