農村寄宿制小學畢業班班主任如何做好教學管理工作

趙干方

小學六年級學生是一個特殊的群體，他們處于小學到初中的過渡期，生理、心理等急劇變化，他們興趣廣泛、充滿幻想，精力充沛、學習能力強，處于人生成長最重要的時期之一。他們認識自我能力在增強，意識上想擺脫對父母的依賴，開始追求“獨立性”，出現了“心理上斷乳”現象。這一時期的他們在老師的眼中既愛又“恨”，愛他們的活潑、活力，“恨”他們的搗蛋、“對抗”，尤其是農村寄宿制的學生，大多遠離父母，與父母團聚時間有限，生理、心理不能得到很好的呵護和引導，成了社會關注、學校擔心、家長關心、教師憂慮的對象，“難管理、管理難”成了班級教學管理的典型標志，這既有來自社會、家庭、學校的因素，也有來自學生自身的因素。農村寄宿制學校的小學畢業班的班主任就要及時掌握學生這種生理、心理變化的實質，從以下幾個方面做好教學管理工作。

一、在教學中多一分精心

切實轉變教師“教”的觀念，一切以學生的“學”為中心，認真做好“三做到”，即做到上課前要認真研讀教材，精準定位重難點。要掌握學情，熟知全體學生情況，靈活調整教學方法，走好因材施教之路，要整合現有各種教學資源，科學預設教學問題，力求教學環節環環相扣，井然有序;做到課堂上教學態度要親和，教學手段追求實用，教學形式力求靈活，教學方法追求得法，課堂管理力求到位;做到課后作業訓練有側重點，緊抓重難點，避免搞時間戰、題海戰，教學反思要成習慣性，學會將反思當成一種習慣，為自己的成長、為學校的發展不斷積蓄力量。

二、在交流中多一分愛心

古人云：“親其師而信其道。”良好的師生關系，關鍵在教師。愛出者愛返，福往者福來。把愛給予別人，一定會收獲愛。農村寄宿制學校的學生大多與父母缺乏溝通，情感得不到及時撫慰，焦急、憂慮、敏感等是他們學校生活的“攔路虎”。愛是師生交流中的一把“尚方寶劍”，班主任教師要始終將愛貫穿于整個班級教學管理工作中，用愛的甘露去滋潤學生的心田，用愛給學生百分之百的信任，用愛調動學生學習的積極性，用愛發現他們的點滴變化和進步，在師生交流中努力做學生情感的知心朋友、學習的引路人，生活的陪伴者。

三、在交往中多一分誠心

人的任何一項行動都離不開交往，師生交往是學校生活學習的基本方式和途徑。農村寄宿制小學畢業班的學生因個體發展差異，在認知、情感、行為舉止等方面表現千差萬別。學高為師，德高為范，班主任教師除了要有淵博的學識外，還要有高尚的道德情感，優雅的言行舉止，高貴的人格魅力，在與學生的交往中時刻以自己為榜樣、為標桿、為參照物，凡事誠為先，信為本，坦誠相待，動之以情，曉之以理，樹立自己在學生心目中的崇高地位，通過一言一行、一舉一動實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育目的。

四、在態度上多一分童心

農村寄宿制學校的學生絕大部分時間是在學校度過，在校期間，班主任取代了父母在孩子中的地位和作用，雖然六年級的學生正步入青春期，“小大人”表現欲強烈，但是他們依然愛撒嬌、搗蛋、叛逆，仍舊童心未泯。班主任要根據他們的身心發展規律，多開展一些利于學生身心發展、學生又樂于參與的活動，如定期開展“講講我小時候的囧事”小沙龍活動，通過活動，師生一起分享那些童年時的囧事，讓學生知道，原來老師小時候也有這些囧事，原來老師和他們一樣童心還在。同時，班主任要保持一顆永遠年輕的童心，始終用兒童的眼光幫助他們看待和分析問題，多與學生一起學習、生活，實現童心“零距離”接觸。

五、在生活中多一分細心

農村寄宿制學校的學生大多遠離父母，生活、學習能力還存在諸多問題和困難，班主任除了在學生學習上給予重視外，對他們的生活也要格外用心，既要關心他們在學校的生活，又要關心他們在家里的情況，既要關心他們物質上的需求，又要關心他們在精神上的要求。通過開展團隊活動、小組活動、寢室文化建設、家庭文化建設、家長一日校園游等活動，借助心理活動室、親情活動室等場所，在生活中給予更多細心呵護，使之快樂學習，幸福生活。

班主任管理工作千頭萬緒，農村寄宿制學校孩子個體千差萬別，小學畢業班管理方法千變萬化。班主任要在生活上、學習上多一分愛心、熱心、童心、誠心、細心，才能更好地做好農村寄宿制小學畢業班學生的教學管理工作，更好地為他們的全面進步插上進步騰飛的翅膀。

編輯 王彥清