以社會主義核心價值觀為引領的高職院校新生入學教育模式探析

劉暢

摘 要 新生入學教育是高職院校“立德樹人”過程中的基礎工程，也是培育社會主義核心價值觀的核心環節。現有的新生入學教育尚未完全滿足新生的成長需求，未與社會主義核心價值觀完全融合，也未按學生需求區分類別和層次。高職院校應結合“三全育人”要求，將入學教育滲透學生學習生活，通過濃郁校園文化、大力推動社會實踐、強化榜樣激勵作用等措施，將理想信念教育、知校愛校教育、學業規劃教育、法規校規教育和心理健康教育等內容融合新生入學教育中。

關鍵詞 社會主義核心價值觀;高職院校;新生入學;教育模式

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）35-0065-04

高校的立身之本在于立德樹人。就高等職業院校而言，其立德樹人工作要遵循高等職業教育規律，圍繞高職學生身心發展特點，緊扣新生入學這一關鍵時間節點，將培育和踐行社會主義核心價值觀落實到新生入學教育全過程，給予轉折時期的新生及時、科學、有效的指導，解決他們在思想、學習、生活、心理等方面的困惑，幫助他們盡快完成角色轉變，為其成為具備“世界眼光、中國情懷、時代特征”的高素質技術技能人才筑牢基礎。

一、高職院校新生入學教育的現狀分析

為全面了解高職院校新生入學教育狀況，筆者對全國示范性高職院校、全國骨干高職院校、省示范高職院校、一般高職院校和民辦高職院校等不同層次和類型的10所高職院校新生入學教育現狀進行抽樣調查，共發放調查問卷5000 份，回收有效問卷4896份，有效率達到97.92%

（一）新生入學教育普及開展，但是尚未完全滿足新生的成長需求

作為樣本的高職院校均在新生入學后開展入學教育，且開展新生入學教育的時長均超過1個月。調研結果顯示，認為入學教育很有必要或者有一定必要的學生比率達到95.6%，可以看出絕大多數學生對入學教育比較期待，但是這些數字沒有達到100%的主要原因在于目前的新生入學教育尚未完全符合學生的成長需求;59%的學生在入學三個月內即能適應大學的學習與生活，但值得關注的是有6%的學生表示始終不能適應大學生活，與高職院校每年都有一批不能如期畢業的學生比例有一定的對應關系，可見新生入學教育不僅是高職院校學生培養過程中必不可缺的環節，而且關系到學生學業的順利完成和自身素質的不斷完善。

（二）新生入學教育內容豐富，但是尚未與社會主義核心價值觀完全融合

問卷調查結果顯示，新生入學教育的必備內容包括理想信念、軍事訓練、心理健康、學業規劃、校史校情、專業認知、生活適應等方面，但是65.8%的學生表示難以將社會主義核心價值觀的24個字復述出來。這說明大部分學校開展的新生入學教育，對社會主義核心價值觀元素的挖掘不夠，導致大部分學生對社會主義核心價值觀僅停留在認識層面，缺乏對其內涵的深層理解。促使學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，首先就得將社會主義核心價值觀融入到每一項教育內容、落實到每一類教育形式、感染到每一個學生，促使學生在最關鍵的人生階段、最有效的教育階段，接受最全面、最系統的社會主義核心價值觀教育。

（三）新生入學教育形式多樣，但是尚未根據學生需求區分類別和層次

問卷調查顯示，“我的青春故事”之類的學長學姐交流會、輔導員或專業教師講座、校園文藝體育活動是最受新生歡迎的三種教育形式。這些教育形式的最大優點是作為最直接的交流途徑，新生能親身體驗、及時思考并獲得回應，與網絡、視頻和書籍等形式的入學教育相比，能有效提高新生們發現問題和解決問題的效率，所以獨具優勢并深受學生歡迎。因此，直接的經驗交流和親身體驗的教育對高職新生更能達到最佳效果[1]。問卷調查顯示，新生不僅對自身成長、學習、生活、權益等方面的內容非常關注，根據學生需求設計和開展不同類別和層次的教育才能滿足絕大多數同學的需求。

二、高職院校新生入學教育模式的構建思路與原則

（一）新生入學教育模式的構建思路

以社會主義核心價值觀為引領，通過思想教育、活動引導、規劃指導、目標激勵、制度規范等教育手段，初步引導高職新生生活定位、學習定心、心理定型、目標定向和人生定軌，激發他們的成長成才意識和教育主體作用，實現角色轉變以昂揚向上、飽滿熱情的精神狀態成功起步大學生活，進而增強自身的社會責任感、創新精神和實踐能力。

新生入學教育在校、院兩級層面展開，采取集中教育和分散教育、學校統一組織和學院自行開展、引導式教育與體驗式教育、第一課堂與第二課堂、傳統陣地與網絡新陣地相結合的形式，通過報告會、研討會、讀書會、文藝表演、社會實踐、志愿服務、主題班會、主題作品創作大賽等多種平臺全面深化新生入學教育。校級學生工作部門負責新生入校教育工作的頂層設計，開展校級層面的大型教育活動，并指導二級學院開展入學教育。各二級學院根據學校頂層設計方案，組織學生參加校級層面的各項教育活動，結合自身情況設計和開展富有學院特點和專業特色的入學教育活動;同時，激發各類團學組織的“自我教育、自我管理、自我服務”作用和學生的主體作用，指導各類團學組織、各班級圍繞社會主義核心價值觀開展教育活動。

（二）高職院校新生入學教育模式的構建原則

1.堅持以生為本，促進學生的全面發展

堅持以學生為本的首要原則，關注學生的成長需求和價值愿望，實現促進學生全面發展的根本目標。在充分認識新生入學教育對學生素質培養的重要性和必要性的基礎上，切實抓住新生入學教育的良好契機，認真規劃、扎實開展、分層推進，強化學校的整體部署和對二級學院的工作要求，確保新生入學教育順利進行并取得實效，共同營造積極、健康、向上的入學教育氛圍。

2.堅持聯系實際，鑄牢學生的精神支柱

堅持聯系實際的基本原則，立足高職院校的實際情況、專業特點和新生特點，增強新生入學教育的服務性和導向性，緊扣理想信念，澆筑學生的精神支柱。準確切入學生的世界觀、人生觀、價值觀，堅定學生走中國特色社會主義發展道路的理想和信念。

3.堅持不斷創新，尊重學生的主體地位

堅持不斷創新的根本原則，積極推進工作理念、工作手段和基礎工作創新。工作理念上，尊重學生“教育主體”的地位，做到貼近學生思想、滿足學生需求，營造學生們樂于參與的校園氛圍;工作手段上，運用高職學子喜聞樂見的方式，找準核心價值觀與學生思想的交匯點、與學生利益的共鳴點，增強工作的有效性和感染力;基礎工作上，區分教育類別和層次，推行分類分層教育，確保每一位學生的“教育獲得感”。

三、高職院校新生入學教育的實施路徑

（一）結合“三全育人”要求，將入學教育滲透學習生活

根據“三全育人”具體要求，從課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人等《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出的“十個育人方面”設計主題教育活動規劃和方案。同時，結合新生入校伊始的規范化教育和情感貼近需求，將主題教育設計融入校園環境體驗、特色文化體驗、課堂教學體驗、班團活動體驗、職場氛圍體驗、雙創初識體驗、生活自理體驗、志愿服務體驗等入學的學習生活感知體驗中，將課堂、宿舍、社團、工業中心、食堂、校內外愛國主義教育基地、志愿服務基地等都作為入學教育的實境課堂。

（二）拓展教育途徑，濃郁校園文化氛圍

通過課堂內外、網上網下、不同平臺載體的緊密結合，拓展教育途徑，共同營造濃郁的校園文化氛圍。全面布局，建設校院兩級官方網站、微博、微信等網絡平臺，運用新媒體新技術增強社會主義核心價值觀教育的時代感和導向性;強化重點，辦好開學典禮、畢業典禮、表彰大會、校園文化藝術節等全校性活動，促使每一位新生在參與過程中感受社會主義核心價值觀的內涵意義[2];加強協同，充分挖掘愛國主義教育基地、文化館、紀念館、博物館等校外資源，引導學生以座談會、論壇講座、主題班會、黨團組織生活等形式，加強對革命傳統文化時代價值的闡發;廣泛動員，組織學生通過朗誦、舞蹈、歌曲、戲劇等文藝活動形式，展現我國改革發展偉大成就，促使社會主義核心價值觀在廣大高職學子心中牢牢扎根。

（三）建設育人基地，大力推動社會實踐

實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體[3]。對于高職學生而言，不僅需要通過課堂學習掌握專業理論，尤其需要在動態的實踐教育過程中實現理實結合、手腦并用。通過政、校、企、行共同聯合，高職院校大力發展校內外實踐平臺，與科技園、愛國主義教育基地、國防教育基地、城市社區、社會服務機構等單位，建立學生科技創業實習基地、志愿服務基地、勤工儉學基地等多種形式的社會實踐基地，實現每個學院、每個專業、每個班級都有相對固定的基地;通過制定學生社會實踐活動年度計劃，要求學生利用校內的儀器設備、師資隊伍、活動場所，參與實驗、實習、設計等專業實踐活動的同時，要求學生走出校門，走進社會，將社會實踐與專業學習、就業創業、畢業設計等結合起來，通過社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐育人載體，實現每一名學生每學期社會實踐活動時間不少于2周，在校期間至少參加一次社會調查，撰寫一篇調查報告;鼓勵新生入學后，抓住重大活動、重大事件、重要節慶日等契機，緊密圍繞一個主題、集中一個時段，廣泛開展特色鮮明的主題實踐活動，形成人人踐行社會主義核心價值觀的生動景象。

（四）加強先進引領，強化榜樣激勵作用

在校園內設立革命英雄、著名科學家、杰出工匠、職業教育專家畫像或雕塑，大力宣傳他們立足崗位、愛崗敬業、報效國家的樸實情懷和感人事跡。在全校老師、已畢業學生和在校生學生中尋找可以傳播放大正能量，激勵廣大學生學習先進、崇尚先進、爭當先進的典型，挖掘他們在追求夢想、就業創業、志愿服務等方面的經歷，通過編寫和宣傳他們的先進事跡，充分發揮榜樣激勵作用，幫助高職新生樹立自信、積極進取，努力成為可堪大用、能負重任的棟梁之材。

四、高職院校新生入學教育的具體內容

（一）以愛國主義為切入，開展理想信念教育

通過愛國主義教育，強化學生的理想信念，是引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要方式。開展內涵豐富、類型多樣的教育活動，加強中國特色社會主義、中國夢、社會主義核心價值觀24字基本內容的宣傳，組織學生學習黨的十九大、十九屆三中全會精神等;圍繞國慶、建黨、建軍、“九一八”、國家公祭日、烈日紀念日等國家設立的紀念日，舉辦全校性大型活動，達到追憶歷史、緬懷先烈、堅定理想、激發夢想的教育目標;緊扣黨和國家成功舉辦十八大、載人航天飛船成功發射等國家喜事，因勢利導地增強學生對國家和民族的自豪感、自信心;充分挖掘和利用中華優秀傳統文化教育資源，開設專題講座和展覽，觀看黨史題材優秀影視作品、開展主題班會暢談心得體會、談感想等形式，引導學生關心國家的前途和命運，把對祖國的熱愛之情轉化為實際行動;尤其是在新生軍訓過程中大力弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，強化新生的國防觀念和國家安全意識，增強報效祖國的責任意識、擔當精神和時代使命感，提高他們的思想素質、軍事素質和身體素質。

（二）以職業精神培育為目標，開展知校愛校教育

職業精神的培育同專業知識的學習和職業技能的提高一樣，是學生走向社會、立足社會的重要條件。結合學校的辦學歷史，針對新生開展校史校情和職業教育傳承教育，凝聚學生，穩定思想，培養新生的愛校意識和主人翁意識。如南京工業職業技術學院結合創始人黃炎培先生的職業教育思想和學校百年職教辦學歷史，組織新生參觀校史展覽館和黃炎培職業教育思想展覽館、學唱《中華職業學校校歌》、學習《黃炎培職業教育名言解讀》，使學生更深入地體會黃炎培職教思想精髓，感受學校的文化底蘊，增強對學校的歸屬感、認同感和自豪感。組織新生深度學習勞動模范、杰出校友、先進工作者、優秀學子的典型事跡，觀看《大國工匠》專題片，引導學生牢固樹立推動“中國制造”轉型升級的職業理想，激勵學生成長為具有良好職業精神和道德素養、具有可持續發展能力的高素質人才。

（三）以專業認知為核心，開展學業規劃教育

通過多種形式引導新生進行自我規劃和定位，制定學業總目標、學期目標和階段目標，以目標激勵學生發奮學習，促使學生將考試、考級、考證、專轉本、第二學歷教育、競賽作為促進學業的重要抓手，提高學生學習的自覺性和有效性，督促學生認真落實各階段目標。要開展專業認知教育，以某專業是什么、學什么、怎么學，畢業后干什么等問題為切入點，用生動的圖片和實例介紹各專業的培養目標、課程設置、專業前景、師資狀況、實訓設施及學習方法，促使新生把握行業最新需求和專業最新趨勢，增強專業歸屬感、專業學習信心和專業認同感，激發他們的學習動力。

（四）以遵規守紀為根本，開展法規校規教育

法規校規是大學生必須自覺遵守的行為準則，教育學生遵循國家法律制度和規章制度是建設和諧校園的重要環節。通過講座的形式，針對學生普遍關心的學籍管理、校規校紀、圖書借閱等問題給予專項指導。通過組織學生學習《學生手冊》，促使新生熟悉學校的行為準則、請假辦法、考試紀律、公寓管理、獎助申請、違紀處理、綜合素質測評等方面的制度，強化學生的誠信意識、紀律意識和規矩意識。組織大型法制安全講座，圍繞校園法制安全典型案例，開展各類活動對學生進行人身、財產、交通、集體活動等方面的安全教育。尤其針對目前突出的“校園貸”現象，大力開展防詐騙教育，引導學生自覺抵制校園貸，在學生中大力普及金融信貸和網絡安全知識及相關法律法規知識，增強學生誠信守法觀念和安全防范意識，提高自我保護能力和妥善解決突發問題的能力。

（五）以適應能力提升為要點，開展心理健康教育

系統的心理健康教育，是提高新生適應能力、盡快適應大學生活的有效途徑。一方面通過講座、團體心理輔導、心理主題班會、心理電影賞析等途徑，針對心理健康教育與咨詢中心的功能、人際關系、自我認知、情緒情感、生命健康等專題，引導新生以積極的心態面對新的學習和生活環境，幫助新生養成良好的基礎文明行為，提高心理素養。另一方面做好新生心理普查和危機排查，通過有效的溝通，對存在心理問題傾向的學生給予及時的心理疏導。同時，幫助新生熟悉與他們學習生活密切相關的教室、公寓、圖書館、食堂、醫院、商店、銀行等場所及校園周邊環境，了解校園生活常識和有關場所的管理規定，指導他們使用學習和生活設施，向他們提供住宿、飲食、休閑、出行及就醫等方面的信息，通過文明修身宣傳活動、文明督察活動、主題班會等形式督促新生自覺遵守大學生文明公約，從一入學就養成良好的學習和生活習慣。

參 考 文 獻

[1]董欣.高校新生入學教育需求性調查與分析[J].中國成人教育，2016（8）：78-81.

[2]陳沖，楊延圣.“中國夢”引領下的中國特色高校校園文化建設[J].思想政治工作研究，2013（8）：31-32.

[3]教育部等部門.關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].思政[2012]1號，2012-01-10.