提高小學數學學困生計算能力的方法初探

張繼紅

摘 要：小學數學致力于學生認識數學，并具有一定的計算能力，數學學科主要以學生學習計算能力為主，與此同時，小學數學中的數學計算課時最多。通過對小學生的平常測驗和期中、期末測評來看，小學生因計算失誤而丟失的分數在10～15分之間，更高的可能達到20分。因此，唯有提高小學生的計算能力，才能夠改善我國小學生計算水平低下的現狀。根據多年數學教學經驗來講，數學學習困難的小學生，計算能力會更加薄弱，從多個方面出發進行探討，以此提高數學學習困難學生的計算能力，為小學生的數學打下堅固的基礎。

關鍵詞：數學;學困生;計算能力;鞏固;加強;措施

小學數學主要以計算為主，“+、-、×、÷”是小學階段最為常用的計算方式。但從目前而言，我國小學生數學計算能力普遍較為薄弱，在計算中丟失的分數占總丟失分數的比例較高。例如：一次四則混合運算課堂中，請出8位學生上臺板演，8位學生的式子全部正確，但是較為驚訝的是，有5位學生結果失誤，其中三位還不是學習困難生，在課下，通過與諸位數學教師探討可知，現在的小學生數學計算能力較差，已經不是個別班級，而是整個數學教學中面臨的現狀。以下內容主要對小學生數學計算失誤的主要原因進行探討，找出失誤點，并對其進行加強，為小學生數學學習打下基礎。

一、發現錯誤，及時指導，彌補數學知識缺陷

1.做好基礎知識鞏固練習，為數學計算打下牢固基礎

筆算、估算等都離不開口算，口算是數學計算的基礎，在數學計算中尤為重要。著名數學奧林匹克學家裘宗滬就明確指出，“心算好，腦子里能盤算的問題就多，隨時隨地都能想問題”。那么作為數學教師，我們就應該最大限度地提高小學生的計算能力。我們應該有目的、有計劃地進行數學教學，通過循序漸進的方式，組織學生繼續口算訓練，我們可以先進行簡單的數學計算，這時候的數學計算以10以內的加減法為主，無錯誤再依次增加數學口算難度，熟練加減法后，增加乘除，反復增加練習，提升小學生的計算能力。尤其是數學困難生，理解能力相對較差，學習數學較為困難，數學教師就應該具備足夠的耐心，反復對困難生進行口算，引導學生理解口算的“算理”。所謂熟能生巧，對于困難生，教師課上應安排5分鐘左右的時間進行口算練習，通過常規練習，清理學生學習計算題的障礙。

2.增加常規數據的練習，提高運算速度的目的

在數學中，有些運算出現的頻率較高，而這部分就需要提高學生的口算能力，若每次出現，學生都要動筆開始計算，既麻煩，還極易出錯。學生在學習中，熟記一些常用的數據，就能夠更好地掌握解題方法，出錯率大大降低。盡量使學生在20以內的加減法和九九乘法口訣牢記，一旦出現，就能夠脫口而出。例如：6×8=48，而8×6=48也能夠不假思索地說出來。

3.重視學生的錯例分析，根據學生的薄弱點對癥下藥

如果學生在面對同一個知識點，多次犯同一個錯誤，那么這個學生已經把錯誤的知識點牢記腦中，這個時候就需要教師及時糾正困難生的錯誤，由于這種錯誤已經根深蒂固，教師就應該根據困難生的實際情況，找出合適的解決措施來糾正學生的錯誤。教師可以通過與學生一起探討典型例子，找出困難生的“病癥”，并且對癥下藥，才能夠“藥到病除”。

二、適度降低學習難度，增強小學生學習信心

部分學生學習數學較為困難，不是由于智力較弱，而是在數學計算中失去學習信心。由于學生在學習過程中，沒有一步一個腳印腳踏實地地學習數學知識，導致數學知識地基不穩，造成知識點缺失。面對這種困難生，應該查缺補漏，例如“+”法計算失誤的，應該進行銜接，使其新知識和舊知識相通，長久下去，漏掉的知識就會補上，補上地基“漏洞”，才能夠建設高樓大廈。學習困難生主要是由于長此以往的知識漏洞，導致越來越難以跟上集體學習，對于教師而言，課上應回顧之前學習的知識點，再學習新知識點，困難生才能夠跟上集體的步伐，教師揮灑的汗水才能夠得到回報。

三、注重培養學生的學習習慣，增加學習興趣

部分困難生由于沒有養成良好的學習習慣，導致知識缺失。教師應該培養學生認真、刻苦、努力、嚴謹的學習態度，并且提高學習素質，促使學生的計算能力更上一層樓。培養學生不畏困難、勇往直前、一絲不茍、堅韌不拔的學習品格。

1.培養學習樂趣

“興趣是最好的老師。”教師在教學過程中，可以結合中外典型的教學事例而激發小學生的學習樂趣，例如可以用講故事的方法：華羅庚在小時候，雖然家境貧寒，但是他依舊熱愛數學，想要成為一名數學家，他從一本《解析幾何》和《大代數》和一本50多頁從老師那抄來的《微積分》開始了學習生涯，雖然學習條件艱苦，但是也沒有阻止他學習的腳步。

2.養成認真審題的學習習慣

教師注重培養小學生在審題中要做到一看、二畫、三想、四算、五查，通過看清題目要求，再進行后期運算，部分學生在審題中，常常沒有搞清楚題目讓做什么，就胡亂算一通，導致由于沒有根據題目要求做而不得分。

四、總結

數學計算在整個數學中占據比例較重，而我國小學生計算能力較弱，尤其是困難生，更加難以跟上集體步伐，因此，教師應根據學困生的個人特點，找出其薄弱處，并增加其口算能力，以達到轉化學困生的目的。

參考文獻：

[1]張夏旭.小學數學學困生的轉化策略初探[J].都市家教月刊，2017（7）：267.

[2]劉體鳳.怎樣提高小學數學學困生的邏輯思維能力[J].小學生（下旬刊），2017（12）：58.

編輯 溫雪蓮