精致源于細致 細節決定品位

周艷齡

數學教學的成功與否，主要取決于每個教學環節中的各個細節，往往這些微乎其微的細節都能讓數學課堂大放光彩。為此一堂好的數學課離不開教師精心設置的各種細節，教師只有在備課、授課以及學生熟知的生活化教學中注重掌握所有細節點，才會讓課堂呈現不一樣的精彩。

一、注重備課細節

教師在備課時應制定明確的教學目標，確保整個課堂教學環節都能順利完成，并能掌控每項教學目標的實施過程，確保教師與學生在整個教學過程中沿著教學目標的指向性學習互動，促使在課程結束后兩者都能高效地完成教學目標，這樣有效避免了以往傳統教學中教學目標制定的盲目性。也就是說，教師在備課過程中，應注重備課細節，主抓教學重難點，只有這樣才能掌控好教學方向。

另外，一堂較為成功的數學課，通常都離不開教學課件。隨著現代化信息技術飛速發展，許多教師紛紛將課件應用到課堂教學當中。然而在實際教學過程中，教師常常將多媒體技術與教學內容分離開。這就需要教師在備課時注意處理好課件設計的諸多細節。教師在制作課件過程中，應對本節課的教學重點予以分析，并將教學重點中無法掩飾的教學內容借助多媒體教學技術，為學生營造良好的學習氛圍，拓展學生知識面，讓學生在信息數據中獲取更多與教學重點有關的信息資源。教師在備課期間，所制作的課件步驟應該簡單且容易操作，方便教師和學生操作控制。基于此，教師可以在課件頁面上制作好菜單、控制按鈕等相關圖標，最好不要進行鍵盤操作。

由于小學生生性天真爛漫，不但充滿好奇心，還喜歡色彩鮮明、生動有趣的視頻動畫或者色彩明麗的圖片，以此刺激學生視覺感官，調動學生積極參與熱情，激發學生學習興趣。但值得注意的是，教師在備課時不能過多使用插圖，這樣會造成學生視覺疲勞，分散學生學習注意力。為此，在制作課件過程中，教師應注意顏色的合理搭配，保證課件教學界面色彩柔和，使得每一幅課件圖片都符合小學生視覺顏色心理。例如，在制作課件過程中，如果課件頁面比較簡單且界面圖片沒有較多內容，教師就可以在界面圖片上添加一些色彩柔和的邊角框來突出本課的教學重點。如果教師在制作時界面色彩太過豐富，教師就要科學合理地進行布局，以此突出教學重點。另外，教師最好不要在課件上添加過多元素以防干擾學生注意力。

二、把握教學細節

數學是一門較為嚴謹且邏輯性較強的科目，尤其是一些數學語言較為嚴謹的數學概念以及數學定理，因為這些都包含獨特的含義及條件。為此，教師在教學過程中要使用數學用語，并保證數學用語的準確、規范，避免在教學中使用模棱兩可的詞語。教師在授課時把握好使用數學語言的細節，這樣學生接收理解數學概念以及運用就會變得更加準確，以提升其思維能力。但是在實際教學中，教師常常忽視使用數學語言講解數學概念，導致數學概念的不嚴謹性。

教師是課堂教學活動的策劃者與組織者，在課堂當中的一言一行對學生成長有著極大的影響。這就需要教師在教學過程中，語言扼要簡明，不能較多使用重復性語言，必須用最簡潔的詞語闡述最豐富的教學內容。由于數學具有一定的邏輯思維性，同時還具有較高的抽象性，致使學生在理解、掌握數學知識內容過程中具有一定難度。為此，教師在課堂教學過程中，應使用富有生動趣味性的語言，增加課堂教學的感染力，將原本枯燥乏味的教學內容變得簡單容易，激發學生學習興趣。例如，在學習“長方體定義”時，教師就需要采用專業性數學語言，不能用長方形等帶有模糊性詞語為學生講解，避免學生將長方體與長方形相互混淆。教師在講解長方體定義時要注重突出長方體的特點，從而便于學生區分二者之間的區別。

三、強化生活細節

數學源于生活而用于生活。教師在授課過程中，應讓學生領悟數學真正的價值所在，并讓學生有處處是數學的體驗，使其明白數學的重要性。依照新課標所提出的相關要求，教師應創造條件，引導學生將所掌握的數學知識應用到現實生活當中，增加數學教學在現實生活中的實踐性，讓學生懂得數學在現實生活中的價值。在實際教學過程中，教師應從日常生活出發，并從生活問題入手掌握數學知識。根據相關研究資料表明，數學教學只有結合生活，才能讓學生更好地在生活中創設有關數學知識的情境，促使學生明白數學與自己日常生活息息相關。例如，在學習“圓柱的認知”一課時，教師為了學生更好地理解圓柱體，可以在多媒體教學中選用一些日常生活中較為常見圖片，讓學生區分哪些是圓柱形，哪些不是圓柱形，學生經過正確辨認選擇后，恍然發現原來日常生活中有許多東西都是圓柱形，以此激發學生的求知欲望，促使學生更加認真地聽教師講解有關圓柱體的知識。

綜上所述，注重數學細節，精致教學環節，凸顯教學重點，讓小學數學在細節中大放光彩。為此，小學數學教師不管在日常備課中，還是課堂教學中都要注重細節，將原本枯燥乏味的教學內容轉變成充滿生活趣味的簡單學習，從而提高數學教學質量，讓學生領悟數學學科的真正魅力。

編輯 馮志強