基于核心素養視角下的小學語文教學

于越芹

摘要：在小學教學中重要且基礎性較強的學科之一為語文，同時也是開展其它學科學習的基礎。而目前大部分小學老師通過傳統教學模式開展教學，依然看中學生成績，卻未重視素質教育，致使學生缺乏核心素養，無法提高學習成效。而通過核心素養內容開展教學，有助于學生綜合發展。

關鍵詞：小學語文;教學;核心素養

核心素養是學生需存在一種可適應自身和社會發展的一種重要能力和品質。隨著新課改的不斷實施和深入，學校、老師和教育管理部門逐漸重視核心素養的培養，這也是現階段和未來教育改革的重要發展內容。而語文則是小學教學的重點，但是目前小學階段的學生均有創新、審美鑒賞、語言表達、思維運用能力欠佳等問題，與發展素質教育脫軌，這就需要加強學生語文核心素養的培養。

一、培養學生自主意識，強化創新能力

在以往常用的傳統教學模式中，老師話語權較大，在課堂中傳授知識時通常是單一的講解內容，學生機械的聽和被動的接受，導致學生較依賴老師，這就令學生的創新和自主意識逐漸減弱甚至是消失，嚴重影響其綜合發展。所以，老師必須轉變傳統觀念，重視學生的核心地位，老師則作為“引路人”引導學生進行自主、積極的深度探究問題，激發并活躍其思維，以強化其創新能力^[1]。比如在學習《一個村莊的故事》這一篇文章時，老師能夠按照課文具體內容引導學生自主發現和思考問題。學生讀完全文后，老師為學生提出文中“大雨沒喘口氣”是什么意思，和后面的村莊的改變有什么聯系，而村莊發生了怎樣的改變？學生則會這對這一問題開展討論，并充分發揮創新能力和想象力，讓學生將村莊的具體遭遇進行詳細描述，同時引導學生自主發現保護環境的重要性。在這一學習過程中老師就可引導學生培養學生的自主意識和創新能力。

二、應用教學情境培養人文素養

小學階段學生的年齡較小，主要特點是好奇心強且好動，而在課堂上創建教學情境，利用生動、有趣故事和語言可吸引其注意力，并激發其好奇心。而老師就可通過學生這一特征開展一些和學習、價值相關的故事和情境，進而幫助其樹立正確意識和價值觀，以培養其人文素養^[2]。比如為學生講解“狐假虎威”這一成語時，就可找幾位學生演繹這一故事，之后引導學生提出自己對這一故事的理解，最后總結學生的觀點，并提出這一成語。這不僅能夠幫助學生加強理解、增加其記憶，同時還能使學生學到不能依靠權勢來恐嚇和欺壓他人。

三、重視并加強語言運用能力

小學語文重點教學素養和內容包括：文字、語言的正確使用、識字造句等，也是就是讓學生學會讀音、理解釋義，之后正確靈活運用，而語言運用能力在今后學習和生活中至關重要。在教學的整個過程中，均離不開語言和文字，因此老師就需要重視學生語言訓練，多留意學生運用語言的正確性以及前后語句連貫性，重視語言的運用與構造的結合，進而加強學生語言運用能力。比如，可將學生常見的近義詞、同音字、形似字等羅列，并讓學生根據其特點進行分類，同時老師用這些字或詞語造句，讓學生提出使用不合理的句子，并重新造句。這樣不僅可幫助學生加深印象，還可以引導其正確使用字詞和句子，進而促進其語言能力。

四、提高學習興趣

學生學好一門學科的重要前提是學習興趣，而激發其好奇心和興趣是學生接受知識的起點，只有這樣才有利于學生愉快且自主的接受相關知識，進而培養學生的審美和道德等核心素養。例如，以往老師布置課前預習時，僅是讓學生抄寫詞語或通讀全文，此種方式較枯燥，極易導致學生喪失學習興趣。而老師需要重視學生好奇心強這一特點，來引導學生開展預習。指導學生通過搜集資料和查閱資料的方式理解課文，之后讓學生以老師的角度結合文章內容提出問題，并在正式講課前選出幾位學生代表講解對課文的理解，同時提出本文中需要注意的重點知識，向學生提出相關文章的問題，并尋找其他學生解答，最后老師總結學生所講知識，并根據內容正式開始授課。此種方式可激發學生對相關知識的學習興趣，還可根據老師所講內容糾正自身理解錯誤的問題。

五、拓展教學內容

在小學教學中僅依靠課本知識難以實現培養學生核心素養這一目標，這就需要學生和老師在共同努力下拓展教學內容，有助于培養其實踐能力，同時還可以了解和熟悉傳統文化，以加強學生文化底蘊并升華其文學素養^[3]。比如可針對《秋思》這一首詩指導學生開展鑒賞活動，先選擇幾位學生翻譯并有感情的誦讀，之后老師對釋義進行補充，使學生充分了解這首詩，之后讓學生通過自己的理解詳細描述一下詩句中的秋色，理解寄情于景這種寫作手法，并可將其用于日后寫作中。此外還可通過多種節日的相關詩句開展傳統節日推廣活動，讓學生更了解傳統文化和民族凝聚力。還可以開展與愛國相關的征文活動，使學生在搜集資料、寫作等過程中培養愛國主義情懷。

六、結束語

綜上所述，在小學語文教學中想要培養學生的核心素養，就需要轉變傳統的教學模式和思維，通過多種新型教學模式以提升課堂質量、優化授課效果、確保課堂高效，進而培養學生自主意識、強化創新能力、激發學習興趣，以促進學生語文核心素養能力的提升，確保學生綜合發展。

參考文獻

[1]?姚克芝. 基于核心素養培養的小學語文課堂教學[J]. 學苑教育，2017（7）：35-35.

[2] 許敏玲. 基于核心素養導向的小學語文教學策略研究[J]. 新課程（上），2017（7）：23-23.

[3] 黎曉琳. 基于核心素養理念的小學語文教學[J]. 教育，2018（1）：53-54.